《数学文化融入中小学教学中的意义》.docVIP

数学教学论论文 论文题目：数学文化融入中小学数学教学的意义 小组编号： 第 一 组 指导老师： 文萍 姓名： 王顺菊 学号： 2013011118 班级： 2013级数学1班 专业： 数学与应用数学 学院： 理 学 院 学校： 玉溪师范学院 提交日期: 2015年12月23日星期三 数学文化融入中小学数学教学的意义 班级：2013级数学一班 姓名： 王顺菊 学号：2013011118 摘要：本文主要研究数学文化融入中小学数学教学中的意义，以及抽取了几个中小学数学教学中融入数学式的例子，加以分析说明为什么我们在中小学教学中需要容入适量的数学文化以及在当代中小学教学中融入数学文化的必要性。 关键词：数学文化、数学教学、融入、意义 引言 随着现代科学技术的快速发展，数学在各行各业中的应用日益广泛，数学被认为是各国公民必需的文化素养。“数学文化与数学教学”研究成为国内外数学教育界研究的热点问题。自从我国教育部制定的《标准》正式出台以后，我国从事数学教育的研究者们关于数学文化与数学教学的研究越来越多，特别是以一线数学教师为代表的研究者越来越多，这是一个让人欣慰的现象。众所周知，长期以来，我国数学教育注重数学知识的学习及技能的训练，过分强调数学结果的推理演绎，不管是教材中的内容还是课外资料的内容都是以繁、难、偏、旧，为主要特点，同时过于强调知识的逻辑性和严密性，轻视了数学作为学生终身学习所需的知识储备而具有特殊作用，在数学教学中缺少对学生的文化教育，缺少对学生情感和态度的关注。作为教学人员或将来的教学人员我们更加应该关注身边教学过程中所存在的问题以及找出改进良方，因为只有这样我们的教育才会得到又好又快的发展。 由于数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的学科，在数学教学过程中我们就更应该注意教学方法，教学过程中存在的不足与缺点，积极的去改正他们，就数学学科这个比较抽象、比较枯燥乏味的本质特点而言往往容易使得教学人员在教学过程中引发了无法吸引学生注意力、所讲内容与学生实际生活脱节导致学生无法理解授课内容，这样一来很容易造成老师讲老师的学生在下面自己做自己的事情，这样的话我们的课堂教学就失去其实质意义，针对这一问题我们不凡考虑将数学文化融入到中小学的数学教学中去，这种数学文化的融入是指在新课改教材中的有关数学文化的知识点的融入的同时教学人员应该加强自己对数学文化各个方面的认知深知，只有教员自己深知熟知教学文化才可以做到在课堂教学中引入数学文化并且在数学课堂教学中巧妙地融合数学文化与教学内容，让学生在无形中感受数学文化的魅力。那么数学文化融入数学教学对数学教学究竟会有多大的帮助呢？下面我们来具体的看看数学文化在数学教学中所具有的意义： 首先，教学文化融入教学过程的第一点作用就吸引学生注意力提高学生的学习兴趣。教材中引入数学史知识有助于提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。在中小学现在使用的新教材中，很多概念，知识点的引入，不再是直接给出。而是创造一种智力和社会交换的环境，让学生置身于这种环境中，这样，为数学教学中情景教学提供了材料。数学文化知识的融入，通常是以讲故事、视频倒入等方式进行，符合适龄学生的心理特征。就大多数中学生而言, 数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味，那么如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为数学教师的一大课题。作为数学教师不仅要透彻地了解所教的数学, 而且还要从宏观上来认识数学知识的发生与发展, 从而能够丰富教学内容。实际上，数学知识丰富引入生动有趣的老师比起那些照本宣科一直以传统教学方式授课的老师在授课的教学过程中更能激发起学生学习数学的兴趣。例如在教授一些定理时，以前的老师就是直接给出定理，然后再举例子，这样教的结果是导致学生学习时死记硬背、生搬硬套，如果结合数学史的历史故事，引入它们的来源及历史演变过程, 定会引起学生学习的兴趣。再如，老师在教授二元一次方程组时，引入鸡兔同笼问题、百鸡问题，必然会引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学不好数学的一个关键就是不喜欢、没兴趣！数学较其他学科来说，本来理论性就强，学生感到抽象，如果教材板着脸孔，再加上教师照本宣科，学生就更会觉得数学枯燥无味，久而久之，就会厌学，甚至怕学。故事总比单纯的知识有趣，从故事引入数学知