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第19课 灵活控制角色 （2-1课时） 教 学 目 标 知识与技能： 学会在程序中控制多个角色协调运行的基本方法。 建立变量的概念，学会创建变量并利用变量设置程序命令参数。 进一步理解选择结构程序设计的思想和方法。 过程与方法 1.设置情景导入激发学生学习兴趣的思想和方法； 2.方法：任务驱动教学法 情感、态度、价值观 培养学生学习兴趣和创新能力 教学重点 学会在程序中控制多个角色协调运行的基本方法。 建立变量的概念，学会创建变量并利用变量设置程序命令参数。 教学难点 进一步理解选择结构程序设计的思想和方法。 教学方法 任务驱动教学法 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新授 同学们在前几课中编制的程序中只有单个角色。为了让程序的功能更强大，我们需要在程序中加入多个角色，并让它们相互配合，完成更复杂的任务。 同学们大多喜欢唱歌跳舞，设计一个音乐动画，随着它一起歌舞，一定会给大家带来很多的快乐。 图3-40所示为一个“欢乐舞台”动画。伴着欢快的乐曲，台上演员翩翩起舞，灯光不断变换闪烁，乐鼓随着鼓槌的移动，演奏出清晰的节奏。每个角色都有不同的任务，需要分别设计各自的脚本程序。 1．变换造型 思考探究 1程序中怎样实现舞台中的背景、灯光、鼓乐等角色的变化? 2舞台中的人物角色有几个不同的造型，图3—41所示的脚本程序能连续变换这些造型吗?如何修改这个脚本程序？ 2选择程序结构 讨论交流：移动鼓槌，碰到乐鼓即响应鼓声。怎样设计鼓槌击鼓的动画效果？在图3-42所示的程序中，哪种更合理? 3．音效控制 动画背景音乐的播放可以使用“播放声音”命令模块。乐鼓的演奏除了“播放声音”命令模块以外，还可以使用“弹奏鼓声48、1拍”命令模块实现。它的两个参数分别代表弹奏鼓声的不同效果和演奏时间间隔。 激发兴趣 自我探究 新授环节的几种处理（依课堂情况而定）： 练习 scratch提供了几十种的打击乐器，它们分别对应于35～81的特定数值。如果用一个数值可以随意变化的变量代替乐器种类的具体数值，程序就可以随时选择不同鼓乐的演奏。变量的含义就像数学中的未知数x． 二．准备舞台和角色 scratch软件和教材配套光盘提供的素材，通过互联网搜集的图片或音乐都可以为同学们的创作提供帮助。 1导入动画舞台背景及音乐，删除舞台默认的背景及音乐。 2导入人物、小鼓等动画角色。 3照图3—46，绘制鼓槌角色。 4调整各个角色的大小、位置和倾斜方向。 操作任务创建乐器种类变量 中合适的角色，打开“变量”模块库，单击“建立一个变量”命令模块。 ②如图3 43所示，在弹出的对话框中，指定变量的名称及适用范围。 ③单击“确定”按钮，舞台显示设置的变量，模块库出现相应的变量命令模块。 ④右击舞台中的显示变量，选择快捷菜单中的“滑杆”项。 ⑤如图3 44所示，重新打开变量快捷菜单，选择“设置滑杆的最小值与最大值”菜单，在弹出的对话框中，输入变量的最小值和最大值。 ⑥如图3 45所示，在脚本编辑区中插入“弹奏鼓声”命令模块并将乐器变量图标插入音乐参数输入框中。 过舞台显示的变量滑杆调整变量取值，并单击新生成的命令模块，检验演奏效果。 培养学生处理信息的能力。给予学生新尝试的机会。 利用探究式学习提高学生学习兴趣，培养学生动手动脑的能力 课后小结 这节课我们近一步学习了Scratch变换背景、角色造型的方法，我们将在今后的学习中继续理解改进动画效果的方式，编程中的随机选数命令。完成以后还需要进一步验证、改进，修改程序中因考虑不周或偶然因素出现的错误，完善程序。 板 书 设 计 第19课 灵活控制角色（2-1课时） 课 后 小 记 第19课 灵活控制角色 （2-2课时） 教 学 目 标 知识与技能： 学会在程序中控制多个角色协调运行的基本方法。 建立变量的概念，学会创建变量并利用变量设置程序命令参数。 进一步理解选择结构程序设计的思想和方法。 过程与方法 1.设置情景导入激发学生学习兴趣的思想和方法； 2.方法：任务驱动教学法 情感、态度、价值观 培养学生学习兴趣和创新能力 教学重点 学会在程序中控制多个角色协调运行的基本方法。 建立变量的概念，学会创建变量并利用变量设置程序命令参数。 教学难点 进一步理解选择结构程序设计的思想和方法。 教学方法 任务驱动教学法 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新授 编制程序P108 1播放背景音乐与实现舞台特效 操作任务编制背景音乐及舞台特效程序 换到舞台的“脚本”选项卡。 打开“控制”模块库、“声音”模块库和“外观”模块库，将相应的命令模块连接成如图3 -47所示的脚本程序。 测试程序效果。 思考与实践P120 3—51如果重复执行命令 1图3-