亲子共读活动的实践研究课题研究方案.pdfVIP

亲子共读活动的实践研究课题 研 究 方 案 一、课题提出的背景 1．读书体现着人类文明和智慧 “腹有诗书气自华”—— 读书改变了人的命运，也改变了 人的气质。在我国，读书历来是件美好的事。先贤们甚至切身感 受到“三日不读，则觉面目可憎”，读书成了社会风尚，就连社 会底层的农民也要在自家大门上贴上“耕读世家”的横额，一个 个刻苦攻读的事迹千古流传。 书籍承载了人类的文明智慧，记录了历史的变革，引领我们 进入 21 世纪，在个人的成长与社会进步共同要求之下，在我国 全面建设小康社会的新时期，我们提出让孩子的第一任老师—— 父母和孩子一起走进书籍的海洋，让老师家长引领着自己的孩子 与古今中外的文学巨匠们展开心灵的对话。 2．当前小学生课外阅读存在的问题 当我们越来越重视读书时，我们的孩子们呢？他们生活在电 视、电脑、游戏充斥的社会中，耳濡目染的是直观的表演，没有 经过大脑的思索，这些知识来得那么肤浅，那么不禁磕碰。 那么家长在学生课外阅读时到底担当了一个怎样的角色 呢？请看我们对学生和家长关于“课外阅读”的调查问卷中的几 个片段。 第一，管制。有的家长在陪读过程中充当“监工”的角色， 孩子学习时，家长端坐旁边，不时旁敲侧击： “你又想玩了？” “你的心跑哪儿了？”有时干脆来点武力征服。孩子处在这种情 况下，思维游离不定，既要思考问题，又要顾及家长反应，其效 果可想而知了。 第二，包办。有些父母对孩子的期望很高，希望孩子能出人 头地，有所作为。社会上攀比之风又加重了父母的期望。他们希 望孩子成绩优异，在班上有地位，自己脸上也光彩。考试无法 劳，作业则可以从中“帮忙”。比如，做算术时，有的父母代审 题、代演算、代解难题；写作文时，有的父母写好，让孩子抄一 遍，或口述，孩子听写。 第三，陪读。有的家长是真正的做到“陪读”，自己坐在一 旁，或看看喜欢的电视节目，或和朋友聊聊天，或埋头干自己的 事……而对于孩子的学习却不闻不问。 从以上片段不难看出，现代家庭严重缺乏阅读的氛围，缺少 文化的含量。现在的家长对子女的期望值很高，但如果把这种期 望局限在“分数”上，那么这种期望是片面的；如果放弃父母自 身的发展，自己不学习，不读书，却要求孩子读好书，这是不公 平的。在学习的道路上，家长的理解支持、合作鼓励对孩子尤为 重要，要让孩子喜欢阅读，让阅读能成为学生生活的一部分，家 庭的影响举足轻重。 针对小学生和家长课外阅读的现状，我们和家长、学生进行 了一系列的实践尝试，积极倡导“亲子共读”。所谓“亲子共读”， 即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭 学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与 孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身 学习理念的具体体现。 二、课题研究和实施的主要理论依据 1．《语文课程标准》提出：“学生课外阅读要养成良好的阅 读习惯。课外阅读量不少于 150万字。”课外阅读对于提高学生 人文素养、丰富语言素材，具有多重功能，但功能的发挥必须 学生扎扎实实地完成课外阅读量为基础，这又得依赖于教师和家 长在这方面的正确引导与有心培养。 2．《语文课程标准》还提出：“阅读教学要培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好 读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这 些要求既强调了学生在阅读材料上的精选，又提出个性阅读的必 要性。在一定意义上说，教师和家长有必要为学生建立一个丰富 的物质资源基础，并做好读书兴趣的激发和读书方法的指导。 3．美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯《朗读手册》上 有这样一段话：你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的 黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。这 充分说明“亲子共读”在学生阅读当中所起到的重要作用。 4．美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动， 号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿 者走进家庭陪伴孩子阅读。我国共青团中央早于 1999年就提出 推进新世纪青少年计划的工作意见，在发达城市地区，读书活动 已轰轰烈烈的开展，但在经济滞后的农村，由于硬件的建设等问 题存在，农村地区读书活动的开展需要以学校读书会的建设为依 托，需要由学校开展“亲子共读”活动来推进农