布鲁纳的认知发现学习.pptVIP

布鲁纳的认知-发现学习理论 布鲁纳（ J.S. Bruner,1915-） 美国著名认知心理学家、教育家。主张研究人的知觉、动机和学习等内容，形成了自己独特的学习理论和教学理论，掀起了美国20世纪七八十年代教育改革运动的高潮。 布鲁纳的学习理论 （一）学习即形成认知结构 （二）认知的表征 （三）新知识的学习环节 （四）发现学习 认知结构是个体关于现实世界的内在编码，表现为一系列相互关联的、非具体性的类目。认知结构是在学习中逐步形成的，是理解和学习新知识的基础。 认知结构的一个重要特征是对相关的类别做出有层次结构的安排，其中概括性较高的类别处于高层，较具体的类别处于低层。 类目化的过程是自下而上归纳性的，即从具体的、特殊的类目到一般的、概括的类目。 二、认知的表征 布鲁纳认为，个体不是直接对刺激进行反应，而是首先将环境中的事物转化为内在的心理事件，这就是认知表征的过程。个体的认知表征贯穿于知识学习的整个过程，分为三给阶段： 1.动作表征 ——在这一时期，（0-6岁）主要是借助于动作去学习。它是以学会作出某种反应和形成习惯的动作为基础的 。 2.形象表征 ——在这一时期（6-10岁），开始具有一种表象系统。它依靠物体停留在记忆中的心理表象或依靠图片、照片获取知识。这意味着求知方式已开始进入抽象阶段。 3.符号表征——在这一时期（10岁之后），语言符号日益成为思维的重要工具，个体通过语言等符号来标志事物获取知识。符号表征是认知的最高形式。 三、新知识的学习环节 布鲁纳认为，知识的学习包含几乎同时发生的三个过程： 1. 新知识的获得：个体利用已有经验，在新知识和原有的认知结构间建立联系，进行区分。以理解新知识所描绘的事物及意义的过程。 2.知识的转化：对新知识进一步分析、概括，用新知识重建原有认知结构的过程。 3.对知识的评价：检查对新知识的分类是否适当、问题解决是否正确，新的认知结构是否合理等，并在以后的学习中进行进一步调整。 四、发现学习 布鲁纳认为，知识学习的最佳方式是发现学习。 发现学习：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。 发现不仅是发现人类尚未知晓的事物，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 强调学生的发现活动在课堂教学中的重要作用，认为个体可以通过自主地发现知识之间的内部结构获得新知识。 发现学习具有以下优势： 1.培养了学生的抽象概括与综合分析能力。 2.有利于对知识的保持与提取。 3.强调对直觉思维的培养。 4.有助于培养学生的内在动机。 * * gf ga vcxv 一、学习即形成认知结构 食物 水果 蔬菜 肉类 苹果 桔子 香蕉 青菜 土豆 萝卜 猪肉 牛肉 羊肉 * * gf ga vcxv * *