课堂教学设计案例_图文.doc

1.文科课堂教学设计实例 ①选自中国教育技术协会2002年教学设计获奖案例:《荷花》,设计者:许敏,单位:湖北省武汉市建港小学。张利桃负责整理。 【演示CAI⑷】 (静态图片(实景视频 ⑸、⑹、⑺】三种不同姿势生长特点图片 CAI⑤(两三片花瓣儿 CAI⑥(花瓣儿全展开 CAI⑦(饱胀的花骨朵儿 7.荷花的姿势如此动人,同学们想到 荷花池边亲眼看一看吗?好的,老师今天就满足你们的愿望,不过,看完后要请同学们谈谈自己的感受。观看视频后,自 由述说自己的感 受 【CAI⑧】配乐播放荷花实景 (视频 抓住学生的好奇心理,故意 发问,利用生动鲜明的视频 实景画面,将学生在不知不 觉中带入情境,既创设了良 好的语感情境,又保持了学 生的学习热情。 8.【教师小结】同学们都谈出了自己的真实感受,把荷花说得真美,正如作者所看到的一样。 (四自主学习, 美读悟情 9.作者眼中所看到 的白荷花是这么风 姿迷人,其笔下描 写的荷花池更是匠 心独酝,美丽无比。 10.请同学们用自己喜欢的读书方式,读读描写荷花的句子,看看你觉得这段话中哪句话描写得最美?说说你自己的读书体会。用自己喜欢的读 书方式,再读课 文第二段,勾画 句子,体会词句 的美感。 品词评句,培养 语感。 教科书 设计让学生用自己喜欢的 读书方式读课文,进行语文 基本功综合训练。通过自读 自悟,品词评句,媒体演示, 美读品味几个教学环节,充 分体现学生的自主学习,能 更好地吸收、内化作者的写 作方法,激发学生求知的学 习欲望。 这样设计不仅可以培养学 生的语感,加强口头表达能 力的训练,还可激发学生的 创新思维,使其审美能力和 朗读能力都得到进一步提 高。 11.【师生协作】随句进行美读指导和演示课件。 A.出示句子、点击关键词 B.为什么这里用了一个“冒”字?怎样长才能叫做“冒出来”? C.想一想,谁能把“冒”换一种说法? D.比较“冒”和换的词哪个好?为什么? 12.【教师小结】这句话中的“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而有选择性朗读句 子:“白荷花在这 些大圆盘之间冒 出来。” 用词形容。 换词练习。 比较,谈体会。 【演示CAI⑼】从三年级学生的认知规律 来看,他们对于文中重点词 语的初步理解,较多趋向于 一种模糊意识,好象明白其 义,可是又不完整,无法准 确表达清楚。 是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花顽强的生命力。 E.演示荷花往上“冒”的动画 F.想象一下荷花“冒出来”想干什么? 13.【教师小结】看来,这一个“冒”字,不仅表现了白荷花顽强的生命力与奋发向上的精神,而且把荷花写得更美了,这是一种生机勃勃的美。同学们,让我们和白荷花一起“冒出来”,美美地读一读吧!注意观察、体会 “冒”的用词 自由述说 全体起立,齐读 这一句。 (冒动画演示 为了加深对“冒”一词的理 解,更好地培养学生的语 感,让学生的眼睛“亮起 来”,利用媒体直观形象的 动画,突出荷花向上“冒” 的情景。使学生积极思维, 主动联想。 14.【师生协作】随句进行美读指导和演示课件。 A.出示句子,点击关键词 B.同学们觉得哪个词写得美?为什么? C.谁能形容一下“饱胀、破裂”的样子。 D.演示花骨朵儿“饱胀的马上要破裂”时的情景有选择性朗读句 子:“有的还是花 骨朵儿,看起来 饱胀得马上要破 裂似的。” 自由发言。 自由描述,可加 上形体动作。 注意观察、体会 “饱胀的马上要 破裂”的用词, 并美读句子。 【演示CAI⑽】 (动画演示 利用多媒体,更直观、更形 象地展现荷花含苞欲放的 模样,加深学生对“饱胀、 破裂”两词意义的理解。 15.【师生协作】随句进行美读指导和演示课件。 A.出示句子,点击关键词有选择性朗读句 子“荷叶挨挨挤 挤的,像一个个 碧绿的大圆盘。” 【演示CAI⑾】这句话把“荷叶”比作“碧 绿的大圆盘”,突出了荷叶 又绿又大又圆的特点。“挨 挨挤挤”,是指一个紧靠着 一个,说明荷叶密密层层, 数量很多。在品味词句的同 时,充分利用视频实景,让 (荷花静态图片、动画演示 (实景视频 2.理科课堂教学设计实例 ①摘录自吕慧玲教育硕士学位论文《在高中物理课程中运用探究式方法进行教学的研究》,郑珠负责整理。 学生活动 学生活动 学生活动发 形成性检测 学生反应 学习内容 开始 判断 学习资源：知 变式练习，知 认知结构的 技能在新的 新信息进入 根据线索 得出结论 提出问题 媒体 总 导言 结束 1 结 3 1 2 分析、解释基 媒体 媒 6 5 4 3 2 1 提出相关问 . 提出思考问 体 对 阐 呈 提 引 3 2 1 6 5 4 1( 6 出 供 复 明 现 示 起 内容 技 提 习 新 有 学