精选幻灯片-应有格物致知精神.ppt

有人说中国的孩子“高分低 能”“会读书不会研究”，缺乏创 新精神和实践动手能力。问题出在 哪里呢？相信丁肇中教授的文章会 给我们极大的启发。 1 14 应有格物致知精神 R·八年级语文下册 2 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 1. 把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。 ( 重点 ) 2. 归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的 论证方法。 ( 重点 ) 3. 感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精 神及乐于动手实验的科学品质。 ( 难点 ) 学习目标 3 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 丁肇中 ， 1936 年出生，祖籍山东 日照，美籍华裔物理学家。 1976 年获 得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名 誉教授，中国科学院高能物理研究所 学术委员会专家，他的研究方向是高 能实验粒子物理学。 走近作者 4 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 丁 肇 中 ( ) 瞭 望（ ） 缅怀（ ） 朱 熹 ( ) 格物 致 知 ( ) 诺 贝尔（ ） 儒 家（ ） 袖 手旁观 ( ) 测 量 （ ） 埋 没 （ ） 不知所 措 （ ） 彷徨 ( ) 字词学习 zhào xī zhì nuò rú xiù liánɡ mò cuò pánɡ huánɡ liào miǎn 5 词语解释 格物： 推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知： 致，推及；知，认识。就是使心中已知之 “理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨： 走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身： 旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈： 本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。 后世泛指一般不切实际的谈论。 6 正心： 即心要端正。 齐家： 即把自己的家族整顿好。 袖手旁观： 比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺： 比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知： 推究事物的原理，获得知识。 不知所措： 不知道怎么办才好。形容处境为难或 心神慌乱。 7 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解 释，请找出来。 整体感知 从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。 8 本文的论点是什么？ 应有格物致知精神。（课题即是论点） 本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。 9 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 提出问题 分析问题 解决问题 第一部分（ 1 ） 第二部分（ 2 ～ 12 ） 第三部分（ 13 ） 用中国学生存在 的问题和自己的亲身 经验，从正反两方面 分析了实验精神在科 学上的重要性。 强调培养实 验精神的意义， 并对中国年青一 代提出希望。 自由地朗读课文，整理出文章脉络。 中国学生 应该怎样学习 自然科学。 10 默读第二部分，思考下列问题： 作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？ 课文解读 11 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一层（ 2 ） 第二层（ 3 ～ 5 ） 第三层（ 6 ～ 12 ） 从正反两方面 分析实验精神 在科学上的重 要性。 从正面解释 “格物致知” 的真正含义。 从反面论证传统的 中国教育并不重视 真正的“格物”和 “致知”。 第 二 部 分 12 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一层（ 2 ）：正面解释 在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育 的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探 察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术 发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是 实地的探察，就是我们现在所谓的实验。 13 第二层（ 3 ～ 5 ） : 反面论证 作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？ 王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不 是研究万