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小学数学后进生转化措施 2014-10-24 |后进 后进生 转化 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、 自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消 极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有： 我实在提不出不同的意见”，反 正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，我有不同的意见，但 是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑 ”，有这些心态在作祟，因此，他们 在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。 面对如此消极的现象，教师必须对学生做到： 一、消除心理障碍，强化参与意识。 后进生转化工作是一项艰巨的工作， 首先要重视非智力因素的培养，不仅要 教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成 情感共鸣”从而使这部分学生喜 爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系 对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学 习动机，会学、乐学，提高学业成绩。 1、 应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利 用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。 2、 营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生 情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程， 从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心 爱护学生， 尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神 态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优 等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问， 所得到 的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以 再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼， 怕老3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。 因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的 条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。 4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生 的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照 互补互助，协调和谐”的原则把学 生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。 （1） 、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习 的难点重 点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见 完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待 后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。 （2） 、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两 个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的 前提下，优等生对中等生的 拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。 （3） 、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱 好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不 同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力， 与人交往和合 作的能力。 二、不同特点的后进生，应区别对待。 根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型； （2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生， 则需要老师对症下药”由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能 把所有的后进生都简单归结为 脑子笨”或不用工”教学中应针对后进生的特点 进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。 1、对暂时性困难的后进生 这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照 抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非， 这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊 照顾这些学生，对待他们要格外 偏心”实施八优先：（1）接受教育优先， 为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为 他们弥补学习上 的缺陷；（2）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他 们的竞争意识；（3）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（4） 批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性 批语上搞科研；（5）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（6） 学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性； （7）指定答问时，简单的 问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答； （8）课堂 板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。 师批评的顾虑。