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如何有效开发家长学校课程 如何有效开发家长学校课程 英国早期著名教育家洛克曾经尖锐地指出： “家庭教育与学 英国早期著名教育家洛克曾经尖锐地指出： “家庭教育与学 校和社会教疗必须保持一致，这是尽心竭力为祖国服务的每一个 校和社会教疗必须保持一致，这是尽心竭力为祖国服务的每一个 家庭都不可不尽的义务。谁若不具备这种思想，他便与家里饲养 家庭都不可不尽的义务。谁若不具备这种思想，他便与家里饲养 牲口没什么区别了。”家庭教育是人生教育的起点，对个人的成 牲口没什么区别了。”家庭教育是人生教育的起点，对个人的成 长具有重要的意义。不同的家庭环境和教育方式带来不同的效 长具有重要的意义。不同的家庭环境和教育方式带来不同的效 果，家庭教育重提的是世界观、人生观和价值观的养成，人格的 果，家庭教育重提的是世界观、人生观和价值观的养成，人格的 培养，凸挂了家庭教育中立德树人的重要性。随着科学技术突飞 培养，凸挂了家庭教育中立德树人的重要性。随着科学技术突飞 猛进的发展，信息时代的到来，各种思想观念冲击着人们的思想 猛进的发展，信息时代的到来，各种思想观念冲击着人们的思想 意识，在这样一个大的背景下，为了家庭教育与学校教育和社会 意识，在这样一个大的背景下，为了家庭教育与学校教育和社会 救育实现辩证统一，由此而开发家长学校课程。 救育实现辩证统一，由此而开发家长学校课程。 一、家长学校课程认识到位 一、家长学校课程认识到位 家长学校是学校与家长联系的纽带，是指导和服务家庭教育 家长学校是学校与家长联系的纽带，是指导和服务家庭教育 的主课堂和主阵地。但是，目前仍有错误的观念存在：家庭教育 的主课堂和主阵地。但是，目前仍有错误的观念存在：家庭教育 是家长自己的事，是社会的事，与学校教育没有多大关系。可是 是家长自己的事，是社会的事，与学校教育没有多大关系。可是 孩子的成长受到学校、家庭、社会三方合力的共同作用，失去任 孩子的成长受到学校、家庭、社会三方合力的共同作用，失去任 何一方，都将影响孩子的成长。中共中央、国务院颁布的 《关于 何一方，都将影响孩子的成长。中共中央、国务院颁布的 《关于 进一步加强和改进未成年人思想道德建设》和 《九十年代中国儿 进一步加强和改进未成年人思想道德建设》和 《九十年代中国儿 童发展规划纲要》明确要重视家庭教育的指导工作，实践下来， 童发展规划纲要》明确要重视家庭教育的指导工作，实践下来， 学校举办家长学校具有指导家庭教育无可比拟的优势。学校还有 学校举办家长学校具有指导家庭教育无可比拟的优势。学校还有 社会上其他机构所不具备的组织和管理优势，不少家长常常是其 社会上其他机构所不具备的组织和管理优势，不少家长常常是其 他人请不动，学校、老师一请就会自觉到校参加学习 ;此外，学 他人请不动，学校、老师一请就会自觉到校参加学习 ;此外，学 校指导家庭教育还有较强的针对性，容易受到家长欢迎。基于以 校指导家庭教育还有较强的针对性，容易受到家长欢迎。基于以 上几点，学校、教师都应把指导家庭教育工作当作自己义不容辞 上几点，学校、教师都应把指导家庭教育工作当作自己义不容辞 的职责。 的职责。 二、家长学校课程开发讲究层次性 二、家长学校课程开发讲究层次性 分年段开课。从一年级到六年级，孩子在每个学段和年龄段 分年段开课。从一年级到六年级，孩子在每个学段和年龄段 呈现不同特点， “孩子在父母的眼中永远是孩子”，如果父母以 呈现不同特点， “孩子在父母的眼中永远是孩子”，如果父母以 不变的方法来教育变化着的孩子，那就是没有掌握孩子的特点， 不变的方法来教育变化着的孩子，那就是没有掌握孩子的特点， 盲目教育，必将招致失败。不同年龄段孩子的家长应该接受针对 盲目教育，必将招致失败。不同年龄段孩子的家长应该接受针对 性指导。家长学校的课程体现年段特点，如一、二年级，三、四 性指导。家长学校的课程体现年段特点，如一、二年级，三、四 年级和五、六年级的培训分开进行，这样针对性更强、实效性更 年级和五、六年级的培训分开进行，这样针对性更强、实效性更 佳。 佳。 因材施教。随着社会发展，区域性人员流动频繁，思想领域 因材施教。随着社会发展，区域性人员流动频繁，思想领域 出现多元文化，因而一般学校生源都比较复杂，