复习课教学现状分析与提效策略.pdfVIP

数学复习课教学现状分析与提效策略 呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室 张丽 复习是课堂教学的必经阶段，特别是数学学科的复习课对于深入 知识理解，规范解题过程，提炼、优化解题方法，查缺补漏修正错误， 提高综合运用能力，使知识融会贯通具有至关重要的作用。但目前复 习课的教学存在诸多问题，如何提高复习课的效率始终困扰着一线教 师，下面笔者就复习课存在的问题及提高复习课效率的策略谈谈粗浅 的认识，与同仁交流。 一、复习课教学存在的问题 １．复习课功能定位模糊。复习目标不明确，常常把复习课上成 习题处理课，就题讲题的情况比较多，方法提炼归纳不够。 2．复习内容组织不当，简单重复再现已有知识，复习课上成新 授课，导致相当一部分学生“吃不饱”。 3．复习课教学方法比较单一。基本上是教师45 分钟教师主导课 堂，学生独立思考与练笔时间很少，给学生构建知识体系的机会很少。 ４．复习课缺少教师规范的示范与典型问题解决方法的提炼。 ５．学情把握不够，复习针对性不强。复习课容量大，力求知识 梳理结构完整，知识点面面俱到，导致复习节奏快、对学生接受情况 关注不够，相当一部分学生跟不上，复习实效性不高。 1 二　提高复习课效率的策略 （一）首先要明确复习课的功能，每一节复习课要制定明确的复 习目标。具体来说复习课应具备以下功能：（１）梳理知识结构（2） 剖析解题思路（3）提炼（优化）解题方法（4）规范答题格式（5） 查漏补缺，修正错误（6）深化理解知识，提升综合运用能力。 （二）研究讲练策略，达成复习目标 １. 以题带知识点，提高复习效率 通常很多教师在复习课上采取回顾知识，跟进针对性练习的方式 进行复习，这种方法与通过运用基础知识，基本技能的基础性练习， 引导学生对知识，方法进行回顾相比，显然后者更加高效。 ２. 精选例题习题 例题选择要突出典型性、与针对性，既要落实基础，突出重点， 又要解决疑难，避免盲目多练。通过典型例题，剖析解题思路、提炼 或优化解题方法，规范解题步骤。改变就题讲题的现状，要充分挖掘 其知识价值与方法体现，达成会一题、通一类的复习目标。 ３. 增加等待时间 在题目出示之后，教师未等学生思考或学生的思维刚刚起步，便 急于提示，或重复关键词句，或提供适合本题的思路和方法，使题目 很快得以解决。这种处理方式虽然节约了时间避免了偏差，但却扼杀 2 了学生的独立思考，实质上是以教师的灌输取代学生的思维，最终的 结果也只是学生对教师解题的认同，而非学生自己的想通。复习课这 样讲题，会让学生产生依赖，无法突破解题思路的关键点，教师要增 加题目呈现后的等待时间，让独立思考或讨论，教师参与其中了解学 生的思维困惑点，讲解时才能突出重点，突破难点。 ４.提高参与程度 不少复习课的状态是教师与优秀生的互动，使本应面向全体学 生的教学变成了部分个体教学。提高参与度要通过任务学习的形式把 例题、练习题落实到每一个学生，并且要有反馈环节。例如可以把例 题分成几个小问题来引导学生分层回答，使不同程度的学生都能参与 其中，练习题编排采取由易到难的顺序，让全体学生都有参与复习的 机会。 ５.加强题后总结，提炼解题方法 教师引导学生解题之后的思考是能否提高应用能力的关键。在学 法指导上，教师要拿出时间，教给学生进行解题后的思考与方法归纳， 帮助学生养成这一习惯。 （三）优化复习课教学设计与时间管理策略。 目前初中学段数学复习课有基础知识复习课、模块专题复习课、 回馈矫正课、练习课四种类型。不同类型的复习课在教学设计与时间 3 管理上应采取不同的策略，下面以两种课型为例谈一谈想法： 1.基础知识复习课 （1）通过一定的方式让学生明确本节课的复习重点知识与方法。 例如采取以题带知识点的方法回顾知识，时间一般控制在5分钟。 （2）教师示范与点拨方法。这一环节重在解题思路、解题方法的引 导，解题步骤的规范。教师的点拔运用知识解决问题的思想、方法。 时间以不超过10分钟为宜。