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修改词句需注意以下几点：句子要 简 单完整 ，用词时要注意近义词之间的 细微 差别 ，对话是否 符合对象的特征 。 修改文段应注意以下几个方面：一是 不同文体的写作特点 ；二是 表达的问题 ， 包括遣词造句、简明、连贯、得体、句式 选择等；三是 修改的规范 ，即不能改了以 后仍是病句。 1 、 2013 湖南 阅读下面的文字，完成题目。 ( 12 分 ) 天鹅知道自己高贵，所以很自豪；知道自己 美丽，所以很自好。它仿佛故意摆出它的全部优 点：它那样儿就像是要博得人家赞美，引起人家 注目。而事实上它也真是令人百看不厌的，不管 是我们从远处看它成群地在浩瀚的烟波中，和有 翅的船队一般，自由自在地游着，或者是它应着 召唤的信号，独自离开船队，游近岸旁，以种种 柔和、婉转、妍媚的动作，显出它的美色，施出 它的娇态，供人们仔细欣赏。 天鹅，亦称“鹄”。鸟纲，鸭科，天鹅属各种的通 称。如大天鹅，雄体长 1.5 米以上，雌体较小。颈极长。 羽毛纯白色；嘴端黑色，嘴基黄色达鼻孔前方。群栖于 湖泊、沼泽地带。主食水生植物，兼食贝类、鱼虾。飞 行快速而高，分布极广，冬季见于中国长江以南各地， 春季北迁蒙古和中国新疆、黑龙江等地繁殖。另有疣鼻 天鹅，嘴红色，基部具疣；小天鹅，体型较小，嘴短， 嘴基黄色，未达鼻孔。三种天鹅均为国家二级保护动物。 (1) 分别分析以上两则材料在语言表达上的主要特 点及效果。 (6 分 ) (2) 发挥想象力与创造力，写一段以“保护天鹅”为 主旨的文字。不超过 140 字。 (6 分 ) [ 答案 ] 要点提示： ①第一则材料是 描述性 文字，主要使用了 描写、叙述等 表达方式 、运用了拟人、比喻等 修辞手法 ，刻画了天鹅的神态、动作等 特征 ， 鲜明生动，具有 形象性 、 情感性 ； ②第二则材料是 说明性 文字，主要使用了 说明的 表达方式 、运用了较多的 科学术语 进行 解说，介绍了天鹅的种类、特征、习性、分布 等 知识 ，平实准确，具有 科学性 、 客观性 。 (1) 分别分析以上两则材料在 语言表达 上的 主要 特点 及 效果 。 (6 分 ) 材 料 主要特点 效果 表达方式 表达手法 内容 特性 一 描述 性 描写 叙述 拟人 比喻 神态 动作 鲜明生动，具 有形象性、情 感性 二 说明 性 说明 科学 术语 种类 特征 习性 分布 平实准确，具 有科学性、客 观性 【解析】 本题考查赏析不同文体的个性特色，出自 《文章写作与修改》第一章 ( 写作的多样性与独 特性 ) 。第一段是描述性文段，选自 法国作家布 封的散文《天鹅》 ，第二段为说明性文段，选 自 《辞海》 ，略有删改。 【解密】 本题来源于《文章写作与修改》第一 章第一节《写作的多样性》课后写作实 践第三题，“ 写同一件事物，选用不同 的表达方式，就会呈现不同的风貌 ”。 只是把题目的对象由“教室”改为了 “天鹅”而已。 （三）写同一件事物，选用不同的表达方式，就会呈现不同的风貌。请看下 面的例子： 一 ( 记叙 ) 悠扬的歌声从这里飞出，琅琅的读书声从这里飞出，无邪的笑声从这里 飞出。黑板上是拙稚的绘画 ( 老师不在时的杰作 ) ，课桌腿旁，有粗心的同学 遗忘的橡皮。课上，本来十分安静，忽然爆发出争吵：“老师，他挤了我 了!”“我没挤!”弄得老师啼笑皆非。课下，同学们嬉笑穿梭，老师无法禁 止，也不想禁止。黑板对面墙上的壁报一期一期更新，越来越精彩，终于有 一天，同学们互赠礼物，依依不舍地分别；这里空了，又满了——新的主人 到了。 这就是教室，我小学时候的教室。 二 ( 说明 ) 教室是一种供学生学习的场所，一般由学校统一建造。教室设有讲台、 黑板、课桌椅等，以便展开学习活动。今天，大城市的多数教室都装有日光 灯、电扇等设备，有的甚至装备了空调，改善了师生的教学与学习条件。由 于现在的学生要学习第二语言甚至多种语言，有的教室还配备了录音机、电 视机等视听设备，这类教室又称语音教室。此外，为了一些特殊活动，还有 各种特殊的教室，例如实验室、放映室，等等。教室多样化，是社会现代化 的成果，也为现代教育提供了更多的空间。 1 、以 教本 为本。要仔细阅读教材； 2 、以 基本技能训练 为主。要掌握写作基 本技能。 快乐方程式 张萌 某日，教师在黑板上写下了一方程： x+y= 快乐，要求解出 x 与 y 。全班同学冥思苦想，交出如下五花八门的答案。 解一： x= 小时侯穿着开了口子的球鞋在巷口“跳房子”； y = 左手那着一串糖葫芦，右手拿着一团棉花糖。 解二： x= 路上碰到总是批评自己的老师，正为是否打招呼 而犹豫不决； y= 老师和颜悦色地直呼自己的小名。 解三： x= 独自在风中游荡，像无根的草；遇上“同是天涯 沦落人”， y= 一起到街边吃碗