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幼儿园艺术教育活动总结 幼儿园艺术教育活动总结《纲要》在艺术内容与要求部分指出要 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人事物，丰富他们的感性经验 和审美情趣，激发他们表现美创造美的情绪。 维果茨基曾提示我们：教育作为一种代际之间的文化传送活动， 实际上就是在成人和儿童之间发生的社会共享的认知。 表明艺术教育离不开教师和幼儿之间的有效互动。 单独的学习并构不成教育，一厢情愿的灌输也不构成教育，教育 首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。 因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互 动，只有让幼儿和教师在互动中沟通促进， 才能使幼儿得到健康成长。 如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。 我园关于艺术活动的研究近年来已经凸显成效，小班教研组的小 班音乐欣赏活动中师幼互动的研究；中班教研组的在节奏乐活动中如 何促进师幼互动；大班教研组的大班线描画教学与师幼互动的研究。 通过侧重点的不同我们对艺术教育中如何促进师幼互动有了一定 研究。 以下是我们的一些做法。 一教师教育理念的提升是实现艺术教育中师幼儿互动的前提。 师幼互动应渗透到艺术教育的各个环节，教师时时都要保持这样 一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿关注幼儿，把视线保持在和幼儿 统一的水平上。 要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动 中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定 的进取心和责任感，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义 上的人。 首先，教师的角色定位将直接影响师幼互动的建构。 为此，我们经常组织教师学习《纲要》精神，按照《纲要》的基 本要求，及时对自身角色进行调整定位。 探讨在活动中指导者创设环境的支持者幼儿艺术创造的参与者幼 儿自我展现的欣赏者等多个角色。 此外教师与幼儿之间还形成了一种探究式的积极的师幼儿互动。 在积极有效的师幼互动中，教师决不是简单的管理者指挥者或裁 决者，更不是机械地灌输者或传授者，面是良好师幼儿互动环境的创 造者。 交往机会的提供者积极师幼儿互动的组织者和幼儿发展的支持者 帮助者指导者促进者和欣赏者。 正如皮亚杰所言：教师应站在一边静静地等待一会儿，给学生让 出时间和空间， 仔细观察儿童的所作所为， 从中有所发现， 有所感悟， 而后你的教学就可能不同于平常。 教师在发现了幼儿兴趣后，要帮助幼儿保持兴趣，并且让幼儿在 兴趣的驱使下发现新问题，解决新问题。 教师要时刻起着支架的作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内 容，促进幼儿的发展。 如郑州市创新优质课评比活动获一等奖绘画活动： 《玻璃摇画》 中， 教师并不急于让幼儿画，而是让他们通过看课件，并伴以开放性的提 问，让幼儿自已去主动探索发现感知体验。 充分体现幼儿的自主参与。 在活动中，师并不出示范例，支持每位幼儿的想法，最后，老师 与幼儿一起在优雅的音乐声中一起开始作画，我们也欣喜地看到每位 孩子画都独具特色，没有一幅是重复的，活动中师幼互动得到了很好 的体现，幼儿的创造力想象力也得到了很好的发展。 其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效的互动。 关注幼儿的兴趣爱好，需用要，及时给予能力上的支持，情感上 的需用求。 如郑州优质课评比一等奖活动的舞蹈教学活动《给小兔盖新房》 ， 老师用游戏贯穿整个创编舞的过程，活动达到了高潮，我们也深深地 被活动中那自然亲切的师幼深情所感动。 二创设良好的艺术环境是实现艺术教育中师幼互动的关键。 师幼互动应建立在宽松平等的基础上，存在于教师和幼儿都保持 愉快心情的情况下，假如一方施于强迫控制或一厢情愿，只能会产生 负面的影响。 鉴于此，我们从师幼互动共同参予学园的大环境和班级的墙饰布