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复习课：线段与角 教学课题 复习课：线段与角 1、理解线段、直线和射线的区别与联系，会比较线段的大小，并进行计算． 教学目标 2 、理解角的概念，会比较角的大小，会进行角的度数的计算． 3、了解互余、互补的概念，理解它们的性质． 教学重、难点 通过直观感知，具体实践等探索出图形的特征和性质，培养“简单说理”推理能力 知识梳理 题型讲解 题型一 计算几何图形的数量 1．数线段（直线）条数 例 1 如图 1 所示，B 、C 为线段AD 上的任意两点，那么图中共有_______条线段. 图 1 解：按照从左到右的顺序去数线段条数，以 A 为一个端点的线段有 3 条：AB 、AC 、AD ；以B 为一个端点 的新线段有2 条：BC 、BD ；以 C 为一个端点的新线段有 1 条：CD．所以共有线段3 ＋2 ＋1＝6(条) ． 点拨 线段的条数与线段上固定点(包括线段两个端点) 的个数有密切联系，线段上有n 个点(包括线段两个端 n(n  1) 点)时，共有线段 条． 2 例 2 小明在看书时发现这样一个问题：在一次聚会中，共有 6 人参加，如果每两人都握一次手，共握几次手 呢?小明通过认真思考得出了答案．为了解决一般问题，小明设计了下列图表进行探究： 1 2 3 4 5 … 参加人数 握手示 意图 4 ＋3 ＋2 ＋ 握手次数 1 2 ＋1=3 3 ＋2 ＋1=6 … 1=10 请你根据上面图表归纳出参加人数与握手次数之间关系的一般结论． 分析 本题研究的是握手次数问题，但可以将此问题转化成研究平面上的点构成线段的条数问题．这里把每个 人看作一个点，根据图表中的信息，通过探究推理可得到问题的答案． 解：若有 6 人参加，则共握手 15 次． n(n  1) 结论：若有 n(n ≥2 ，且 n 为整数)人参加，则共握手(n －1)＋(n －2) ＋(n －3) ＋…＋4 ＋3 ＋2 ＋1＝ 2 (次) ． 点拨 解决此类问题的关键是将实际问题抽象转化为平面图形的具体计数问题。再进行探究． 2.数直线分平面的块数 例 4 豆腐是我们生活中的常见食品，常被分割成长方体或正方体的小块出售．现请你用刀切豆腐，每次切三 刀，能将豆腐切成多少块? 分析 这三刀可以随意切，不要拘泥于规范、常见切法．从不同的角度下手，得到的小块豆腐的块数可能不 同． 解：如图 2 所示，能将豆腐切成 4 块、6 块、7 块或 8 块． 图2 点拨 在截一个几何体之前应充分想象截面可能的形状，然后实际操作，在比较想象结果与实际结果的差异 的过程中，可以丰富我们的几何直觉，积累数学活动经验，同时培养我们的空间观察能力． 题型二 两角互补、互余定义及其性质的应用 例 5 一个角的补角是这个角的 4 倍，求这个角的度数． 解：设这个角是x °，则它的补角是(180 －x) °． 由题意，得 180－x ＝4 x ，解得x ＝36 ．所以这个角是36 °． 点拨 本题主要考查补角定义的应用，数学中利用方程、转化思想，可将 “形”的问题转化为 “数”的问题 研究，从而简捷解决问题． 例 6 如果一个角的补角是 120°，那么这个角的余角是( ) A ．30 ° B ．60 ° C ．90 ° D ．150° 分析 本题是对余角、补角的综合考查，先根据