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改革、机遇与创新 摘要：本文探究新高考模式下化学教师如何激发学生 学 热情，怎样搞好新课程新教材 研究 ，如何实施“实践活动”、“ 科学 探究” ，提出化学教学要回归社会 与生活的理念，当 然本文也不回避现实，提出要用好指挥棒的思路与 方法 关键词：江苏新高考、研究教材、建议和对策、回归社会和生 背景：今年江苏将实施新的高考方案，模式为“ ３＋学业水平测试＋综合素质评价”。其中 ，“ ３”为语文、数学、外语三门。“学业水平测试”为 政治 、 历史 、地理、物理、化学、 生物、技术七门，其中两门选修，五门必修。“综合素质评价”则包含道德品质、公民素养 、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。高校录取时，按语文、 数学、外语三门统考成绩划定省最低控制分数线，各高校再参照考生的学业水平测试所评 定的等级，以及综合素质评价的整体表现，决定是否录取。 这种模式是一个大胆的创新,有冒险、探索精神，一度受到 教育 界和社会的热议，本文认 为没有十全十美的方案，关键是如何利用好这个方案去贯彻新课程改革的精神，实施素质 教育 高考的改革给了我们探索与创新的机遇，我们面对的确实是更大的压力。我们不能消极等 待，要积极应对，多做思考，乘改革的东风和新教材的推广，力争使化学教学和 理论 研 究再上一个新台阶 一、搞好教材研 由于高考模式的改变，选化学的学生少了，但并其实没有 影响 化学生源的质量，更多的 精英还是选化学的。新一轮的改革使“3”以外的老师，课时急剧减少，工作量严重不足。一 方面使教师面临失业，另一方面也使教师有精力和时间去研究，做研究型教师 分析 新教材不难看出，新教材几个模块之间存在下列几种关系：1、递进关系：指课程模 块的 内容 联系密切，形成递进关系。在教、学这些模块时，必须依循先后顺序进行；2、 并列关系 ：指课程模块的内容之间联系不很密切，相对独立。教学时不必强调先后顺序 ，可以任意选择进行。这样就增强了模块选择的灵活性，有利于学校形成个性化的教学方 案；3、交叉关系 ：几个课程模块之间既有逻辑递进关系，有有横向并列关系。学期开始 时，必须认定它们之间的关系，然后才能制订教学计划，确定教学的先后顺序，千万不能 教学中途发现知识前后不连贯、脱节现象，所以在假期就要早做准备，搞好课程开设的衔 接研究，减少随意性。 二、探究“实践活动”、“科学探究”教学新思 这种 考试 模式的直接影响是选化学的考生数目少了，化学学习似乎被弱化，如何解决这 问题 ，只能化学老师自己想办法，如何去激发学生的学习兴趣 化学教学在教学思路上必须有所突破，要重视实践活动和科学探究，培养学生动手、科研 能力，让化学教学与现实生活紧密相连 新教材中安排的活动和探究内容较多，这些“实践活动”、“科学探究”也正是我们教学中的 薄弱点。实践证明，我们相当多教师没有按要求完成教材上布置的“实践活动”、“科学探究 ”的教学内容，为什么会出现这种现象呢 究其原因有：①课时紧张，如果真想在课堂上按教材进行实践活动和科学探究，确实难以 完成；②新的教学模式对学生要求比较高，师生配合难以默契；③教师观念陈旧，仍只相 信传统的教学方法传授知识。由上述三种原因，教师就随便将活动的过程省略了，还是将 学生作为盛装知识的容器，直接将结论和结果塞给他们，这种不负责任的做法，让学生与 探究和实践活动失之交臂 “实践活动”、“科学探究”教学活动的建议和对策 （1）淡化课时教学，加强整体设计。基于新教材的化学活动无论是“实践活动”、还是“科 学探究”的主题不能太小，也不能太大，一般应以一个课时为一个活动单元展开设计和实 施，但课时不足会导致整个计划流产。我们其实也可以根据内容的不同，可将一个模块划 分为几个主题，相应地把时间进行划分，实施时也不必以“课”为基本单位，而以模块本身 为基本单位进行整体设计，每隔一段时间布置相应的任务，让学生主动完成，要相信兴趣 是最好的老师 （2）建立化学“实践活动”、“科学探究活动”的理论框 化学“实践活动”、“科学探究活动”的主题应主要源自教材，但并不能是教材内容的简单的 呈现，而应该是在对教材内容的再创造 活动方案的设计过程应充分发挥每个小组成员的积极性，分工协作，集思广益，尽可能调 动学生从不同的角度思考解决问题的对策，鼓励学生求新求异 教师的任务主要是帮助学生梳理出活动主题，根据学习内容和学生活动情况，组织好应答 性的学习环境，并进行适当的活动指导 （3 ）利用案例，设计 问题 学生 学 是一个主动参与的过程，