《二项式定理》精品教案.pdfVIP

新课标人教 A 版选修 2—3 二 项 式 定 理 （第一课时） 教 学 设 计 1 一、教学目标 1.知识与技能： (1)理解二项式定理是代数乘法公式的推广. (2)理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理. 2.过程与方法： 通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与 方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式． 3. 情感、态度与价值观： 培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和严 谨． 二、教学重点、难点 重点：用计数原理分析(a  b)2 和(a  b)3 的展开式，得到二项式定理 难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律. 三、教学过程与操作设计： 环 教 学 程 序 与 内 容 设计思路 节 1、介绍牛顿，引出课题。 显示牛顿的图片。 师：这是谁？同学们认识吗？生：牛顿 （1）由牛顿图像逐步 师：没错，他就是牛顿。牛顿被誉为人类历史上最伟大的科学家 引入课题，提起学生 之一。他不仅是一位物理学家、天文学家，他还是一位伟大的数 兴趣。 学家，我们之前学习的微积分就是由他发明的，今天我们要研究 的课题也是他发现的。 2、引导学生提出问题。 让我们一起回 1664 年冬，22 岁的牛顿在研读沃利斯博士的 创 《无穷算术》时，引发了许多思考… 设 情 (a  b)2  ? a2  2ab  b2 … 境 (a  b)3  ? 2 2 (a  2ab  b )(a  b) 导 入 3 2 2 3  a  3a b  3ab  b 课 4 3 （2 ）由熟悉的，简单 题 (a  b)  ? (a  b) (a  b) 的公式入手，发现现 100 有知识不能解决一般 (a  b)  ? … 性问题，引出课题。 此法有困难。牛顿思考的是，一般情形下，当n N  时， (a b)n 等于多少？这就是本节课要学习的内容——二项式定 理。（引出课题） 2 1、确定研究方向。 n  （1 ） “从特殊到一 二项式定理研究的 (a b) 的展开式（n N ） 般”是研究问题的常 体 2、引导学生观察(a b)2 、(a b)3 的展开式，发现规律。 用方法。 验