2~6的乘法口诀 解决问题（二）教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版） (1).docxVIP

2~6的乘法口诀解决问题（二）教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学“表内乘法（一）”单元的收尾应用环节，承接2~6乘法口诀的编制与初步口算，是乘法意义从“求几个相同加数和”到“解决实际场景问题”的关键过渡。教材选取购物、分组活动等贴近二年级学生生活的情境，通过“知道什么——怎样解答——解答正确吗”的解题流程，引导学生用乘法口诀解决“求几个几是多少”的实际问题，同时渗透“审题—分析—列式—检验”的问题解决思路。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“数与代数”领域的核心素养，着重培养学生的运算能力、应用意识和推理意识。教材编排遵循“直观感知—抽象概括—应用巩固”的认知规律，通过图文结合的情境呈现信息，避免抽象表述，符合低年级学生以具体形象思维为主的认知特点。此外，本节内容为后续学习用7~9乘法口诀解决问题、稍复杂的乘加乘减问题奠定基础，是构建“乘法应用”知识体系的重要基石。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确读懂情境图中的数学信息，清晰区分“已知条件”与“所求问题”，理解“求几个相同加数的和”用乘法计算的道理；2.能熟练调用2~6的乘法口诀，准确完成相应口算，明确乘法算式中各部分的含义（如“3×4=12”中，3表示每份数，4表示份数，12表示总数）。

（二）应用实践

1.能按照“审题—找数量关系—列乘法算式—用口诀计算—检验”的步骤，解决生活中“求几个几是多少”的实际问题；2.能结合具体情境，用自己的语言解释乘法算式的意义，初步学会用画图（如圈一圈、画点子图）的方式辅助分析数量关系。

（三）迁移创新

1.能在变式情境（如数据变化、表述方式调整）中，准确判断问题是否可用乘法解决，灵活选择合适的乘法口诀计算；2.能结合生活经验，自主创编“求几个几是多少”的简单实际问题，并能解答同伴创编的问题，初步形成用数学眼光观察生活的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解“求几个相同加数的和”用乘法计算的本质；2.掌握用2~6乘法口诀解决实际问题的完整流程，能准确列式并计算。

（二）教学难点

1.从复杂的情境图中准确提取“每份数”和“份数”，理清“几个几”的数量关系；2.初步学会检验解答结果的正确性，形成良好的解题习惯；3.区分乘法问题与加法问题（如“求几个几的和”与“求几部分数的和”）。

四、课堂导入

（情境激趣法）上课伊始，教师出示精心准备的文具店情境图（图中清晰标注：铅笔每支3元，橡皮每块2元，笔记本每本4元），面带微笑提问：“同学们，最近咱们班要准备学习用品，老师想带大家去文具店逛逛。仔细看看这幅图，你能发现哪些数学信息？”

待学生自由发言，梳理出“铅笔3元1支”“橡皮2元1块”等信息后，教师进一步引导：“如果老师想买3支铅笔，需要花多少钱呢？这个问题咱们能用上之前学的乘法口诀解决哦！今天咱们就一起研究‘用2~6的乘法口诀解决问题’。”（板书课题）

【设计意图】选取学生熟悉的“买文具”情境，既能唤醒学生的生活经验，又能自然引出乘法应用的需求，让学生感受到“数学源于生活”，同时明确本节课的学习核心。

五、探究新知

本环节围绕“教—学—评”一体化理念，拆分3个递进式任务，逐步突破重难点：

（一）任务一：审题建模——读懂题意，找数量关系

1.呈现例题（改编自教材）：“文具店有5个笔筒，每个笔筒里放4支笔，这些笔筒里一共放了多少支笔？”教师引导学生自主读题，随后提问：“题目里告诉我们两个关键信息，谁能找出来？”（预设：5个笔筒、每个笔筒放4支笔）“那问题是求什么呢？”（预设：一共放了多少支笔）

2.直观辅助：让学生用自己的方式表示题意，比如在练习本上画一画（画5个圆圈代表笔筒，每个圆圈里画4个小竖线代表笔）。教师巡视，选取典型作品展示，引导学生观察：“我们画的图里，每个笔筒里的笔数量一样吗？都是几支？有几个这样的笔筒？”（预设：一样多，都是4支，有5个）

3.抽象建模：教师小结：“像这样‘有5个部分，每个部分都是4’的情况，其实就是求‘5个4是多少’。求几个相同加数的和，用什么方法计算最合适呀？”（预设：乘法）

【评价要点】能准确提取已知条件和问题；能通过画图或语言描述，理解“5个4”的含义；能关联乘法的意义，判断用乘法解决。

（二）任务二：列式计算——调用口诀，规范书写

1.自主列式：让学生根据刚才的分析，在练习本上列出乘法算式。教师巡视，记录不同的列式情况（预设：4×5或5×4）。

2.交流辨析：请两位列不同算式的学生发言，提问：“你为什么列这个算式？算式里的数字分别代表什么意思？”（预设1：4×5，4是每个笔筒里的笔数，5是笔筒的个数；预设2：5×4，5是笔筒个数，4是每个笔筒的笔数）教师小结：“两