☆ 身体上的尺子 小讲堂（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版.docxVIP

☆身体上的尺子小讲堂（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

教材分析

本次内容选自人教版二年级数学上册“测量”单元拓展内容，是在学生初步感知厘米、米等标准长度单位后的实践拓展课。教材以“身体上的尺子”为载体，将抽象的长度概念与学生熟悉的身体部位结合，既是对标准长度单位的补充，也为后续学习估测、实际测量奠定基础。

新课标强调数学与生活的联结，注重培养学生的量感、几何直观与实践能力。本内容通过引导学生发现、认识、运用身体上的“尺子”，让学生在动手操作中理解测量的本质，感受“化曲为直”“统一标准”的数学思想，同时渗透“观察—发现—验证—应用”的探究方法，契合低年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。

教材编排注重层次性，从认识身体部位的长度，到学习用这些部位测量物体，再到解决实际测量问题，层层递进，既满足课堂实践需求，也为课后延伸提供了空间，助力学生形成“数学源于生活、用于生活”的认知。

教学目标

学习理解层

1.认识身体上的三种“尺子”——一拃、一步、一庹，明确每种“尺子”的具体定义（一拃：伸开手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离；一步：正常行走时，后脚脚尖到前脚脚尖的距离；一庹：两臂平伸，左右手中指指尖的距离）。

2.初步掌握用一拃、一步、一庹测量物体长度的基本方法，知道测量时要做到“起点对齐、匀速/拉直、标记终点”。

3.感知身体“尺子”的特点，知道其具有“方便、快捷”的优势，也存在“个体差异大、不够精确”的局限性。

应用实践层

1.能准确用自己的一拃、一步、一庹测量课本、课桌、教室等常见物体的长度，记录测量结果，初步学会用语言描述测量过程。

2.能根据测量物体的特点，选择合适的身体“尺子”（如测量课本用一拃，测量教室长度用一步或一庹），解决简单的实际测量问题。

3.能对比自己与同学的测量结果，发现身体“尺子”的个体差异，理解“统一测量标准”的必要性。

迁移创新层

1.能结合身体“尺子”的测量结果，对物体长度进行合理估测，再用标准工具验证，培养估测意识与能力。

2.能将所学测量方法迁移到生活中，用身体“尺子”解决无法快速获取标准工具时的测量需求（如购物时估测物品长度、出行时估测路程片段）。

3.初步尝试设计简单的“测量小任务”，如测量家里的家具，记录不同“尺子”的测量结果，分析哪种“尺子”更合适，培养探究与创新意识。

重点难点

教学重点

1.认识一拃、一步、一庹这三种身体“尺子”，掌握其测量方法。

2.能运用身体“尺子”准确测量常见物体的长度，解决简单实际问题。

教学难点

1.测量时做到“起点对齐、匀速/拉直、标记终点”，保证测量结果的准确性。

2.能根据物体特点选择合适的身体“尺子”，理解身体“尺子”的局限性与标准长度单位的重要性。

3.将测量方法迁移到生活中，灵活解决实际测量问题。

课堂导入

环节设计：猜谜激趣，引出主题

1.猜谜语导入：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，雨天看不见，晴天它就有——打一身体部位”（影子）。待学生猜出后，追问：“咱们的影子能告诉我们身高，其实咱们的身体上还藏着很多‘小尺子’，不用带工具就能测量东西，大家想知道它们是谁吗？”

2.情境铺垫：“今天上课前，老师遇到个小麻烦——想知道咱们的课桌有多长，可忘记带尺子了，谁能帮老师想个办法？”引导学生结合生活经验，说出“用手量”“用脚量”等方法，顺势引出：“大家说的这些方法，用到的就是咱们身体上的‘尺子’，今天咱们就一起来认识这些神奇的‘尺子’，开启‘身体尺子小讲堂’！”

设计意图

通过谜语激发学生兴趣，结合生活情境创设问题冲突，让学生感受到“无工具测量”的需求，自然引出课题，同时唤醒学生已有的生活经验，为后续探究奠定基础。

探究新知

本环节以“认识—学习—实践—发现”为逻辑主线，分三个模块展开，贯穿“教-学-评”一体化理念：

模块一：认识身体“尺子”——是谁？

教：教师示范+明确定义

1.认识“一拃”：教师伸开手掌，示范“一拃”的样子，边示范边说明：“伸开咱们的小手，大拇指指尖到中指指尖的距离，就是一拃。大家跟着老师做一做，注意手掌要伸直，手指不要弯曲哦！”指导学生规范做出“一拃”的动作，巡视纠正不规范姿势。

2.认识“一步”：教师在教室地面示范正常行走的一步，强调：“双脚并拢站好，向前走一步，后脚的脚尖到前脚的脚尖的距离，就是一步。大家试试，要注意是正常走路的步子，不要太大也不要太小。”组织学生在座位旁练习，观察学生动作是否标准。

3.认识“一庹”：教师两臂平伸，示范“一庹”的样子，说明：“把两臂平伸，左右两只手的中指指尖之间的距离，就是一庹。大家伸平胳膊，感受一下自己的一庹有多长。”提醒学生手臂要伸直，不要弯腰驼背。

学：学生操作+