《小小的船》教学设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

《小小的船》教学设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《小小的船》是统编版语文一年级上册识字与阅读单元中的经典篇目，以儿歌形式呈现，语言浅显凝练、节奏明快，充满童真童趣。课文将弯弯的月儿比作小小的船，用简洁的文字勾勒出夜空行船的唯美画面，既贴合低年级学生具象思维为主的认知特点，又为识字、朗读训练及想象力培养提供了优质载体。

从新课标要求来看，本篇课文承载着“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的培养任务。通过识字写字夯实语言基础，通过解读比喻句发展逻辑思维，通过品读画面感受文字之美，通过联系生活激发对自然与生活的热爱。作为低年级识字与阅读衔接的关键文本，其编排意图在于引导学生初步感受汉语言的韵律美，培养阅读兴趣，为后续语文学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“月、小、船、儿、头、两、在、里”八个生字，掌握“月、小、儿”三个生字的笔顺、结构及书写规范；能准确认读轻声“儿”，区分“船”与“舟”的关联与差异。

2.能正确、流利朗读课文，把握儿歌的停顿与节奏，初步感知课文描绘的“月儿似船、星空行船”的画面。

3.初步理解“弯弯的、小小的”这类叠词的表达效果，知晓“弯弯的月儿像小小的船”是比喻句，能找出句中本体与喻体的相似之处。

（二）应用实践

1.能规范书写“月、小、儿”，做到笔画到位、结构匀称；能借助生字卡片、组词等方式巩固识字成果，在语境中准确运用生字。

2.能带着画面感朗读课文，尝试通过轻重音、语速变化体现儿歌的韵律美；能结合课文内容，用自己的话描述“小小的船”指的是什么。

3.能模仿“弯弯的月儿像小小的船”的句式，用“……像……”说简单的句子，初步学会运用比喻手法表达。

（三）迁移创新

1.能结合生活经验，拓展想象：除了月儿像小船，还有哪些事物有相似的形状？能用完整的比喻句分享自己的发现。

2.能借助课文画面，发挥想象创编简短的续句，如“小小的船儿载着我，看见星星眨眼睛”，培养语言创造能力。

3.愿意主动观察生活中的自然景物，用简单的文字或图画记录自己的发现，初步建立“生活即语文”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.扎实掌握八个生字的认读及“月、小、儿”的书写；

2.能正确、有节奏地朗读课文，感受儿歌的韵律美；

3.理解比喻句“弯弯的月儿像小小的船”的含义，掌握“……像……”句式的基本用法。

（二）教学难点

1.体会叠词“弯弯的、小小的”带来的表达效果，理解其对画面感营造的作用；

2.从课文比喻句迁移到生活，灵活运用“……像……”句式表达自己的观察与想象；

3.在朗读与想象中感受课文的审美价值，激发对自然与文字的热爱。

四、课堂导入

1.情境铺垫：出示夜晚星空的实景图片（配有轻柔的背景音乐），引导学生观察：“孩子们，抬头看看这片夜空，你们看到了什么？”（预设：月亮、星星）

2.聚焦提问：“再仔细看看这轮月亮，它是什么样子的？”（预设：弯弯的、细细的）“你们觉得它像什么呢？”（鼓励学生自由发言，如小船、镰刀、香蕉等）

3.引出课题：“有位可爱的小朋友，也觉得弯弯的月儿像小船，还把这个发现写成了一首好听的儿歌——《小小的船》。今天咱们就一起来学习这首儿歌，走进这个甜甜的夜空故事。”（板书课题，指导学生齐读，注意“船”的读音）

【设计意图】借助直观画面创设情境，贴合低年级学生具象思维特点；通过提问引导观察与想象，自然衔接课文核心内容，同时激发学生的表达欲望与学习兴趣。

五、探究新知

（一）初读课文，扫清识字障碍

1.范读引路：教师配乐范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。读完后提问：“儿歌里藏着哪些咱们不认识的字？”（学生自主标注，教师梳理出生字）

2.识字攻坚：结合生字特点，采用多元识字法引导学生掌握：

——看图识字：出示“月”的象形字图片（像弯弯的月牙），告知学生“月”原本就像弯弯的月亮，后来慢慢变成了现在的样子；组词：月亮、月儿。

——拆分识字：“船”由“舟”和“几”组成，“舟”就是古时候的船，所以“船”和水、航行有关；组词：小船、轮船。

——语境识字：将“小、儿、头、两、在、里”嵌入课文句子中，如“小小的船儿两头尖”，引导学生在朗读中感知字音与字义，通过“小——大”“里——外”对比理解字义。

3.巩固检测：出示生字卡片，采用“开火车读”“指名读”“抢读”等形式检查识字效果；随机抽取学生组词，评价识字准确性（如“谁读得最标准？谁组的词最特别？”）。

（二）再读课文，把握朗读节奏

1.自主试读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

2.节奏指导：教师出示标注停顿的课文（如“弯弯的/月儿/小小的/船，小小的