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《我上学了》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《我上学了》是统编版语文一年级上册的开篇内容，作为入学启蒙单元的核心部分，承担着衔接学前与小学学习的重要使命。本内容以儿童熟悉的“上学”为主题，整合了识字、朗读、口语表达及行为习惯引导等多重目标，通过具象化的场景、简洁的语言，帮助新生建立对校园生活的初步认知，感受语文与生活的紧密联系。

从编排逻辑来看，教材选取“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”等核心内容，既渗透家国情怀的启蒙教育，又明确语文学习的基本方向。内容设计遵循低年级学生具象思维为主的认知规律，图文并茂、浅显易懂，为教师落实“教-学-评”一体化理念提供了丰富载体，是培养学生语文核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化自信）的起始抓手。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“我、上、学、校、中、国、人、爱”等基础生字，掌握其正确读音与简单字形特点，能结合图片或生活场景说出字义；

2.正确、流利地朗读“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”等简短句子，感受句子的停顿与语气；

3.结合生活经验，初步理解“上学”“祖国”“语文”等词语的基本含义，感知校园生活的美好与语文学习的趣味性。

（二）应用实践

1.能在田字格中规范书写“我、上、中”等简单生字，注意笔画顺序与间架结构，养成正确的握笔与书写姿势；

2.能主动运用所学字词描述自己的校园生活，比如“我在学校看书”“我爱我的学校”，尝试进行简单的口语表达；

3.积极参与课堂朗读、小组讨论等活动，能倾听同伴发言，主动分享自己的想法，初步形成课堂交流意识。

（三）迁移创新

1.结合校园观察，尝试用所学字词或句子记录自己的上学见闻，比如画一画校园场景并配上简单文字；

2.主动与家人分享上学的收获，比如朗读所学句子、讲述校园里的趣事，将语文学习延伸至家庭生活；

3.初步建立对祖国、校园、语文学习的热爱之情，愿意主动参与校园活动与语文学习，养成积极的学习心态。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“我、上、学、校、中、国、人、爱”等核心生字的认读与书写，理解并运用基础词语；

2.能正确、流利地朗读主题句子，把握句子的语气与情感；

3.初步感知上学的意义与语文学习的价值，建立积极的学习态度。

（二）教学难点

1.理解“祖国”这类抽象词语的初步含义，将词语与具体生活场景关联；

2.规范书写生字，尤其是笔画顺序的掌握，养成良好的书写习惯；

3.主动运用所学知识进行口语表达与简单创作，敢于展示自己的学习成果。

四、课堂导入

（情境互动导入）上课伊始，教师面带微笑走上讲台，亲切地向学生问好：“小朋友们好呀！我是你们的语文老师，从今天起，我们就要一起在这个美丽的校园里学习啦！”随后出示校园实景图片（教学楼、操场、图书馆、教室等），引导学生观察：“大家看，这就是我们的校园，你们第一次来到这里，心里是什么感觉呀？”鼓励学生自由发言，分享自己的心情（开心、激动、有点紧张等）。

待学生交流完毕，教师顺势引导：“看来大家对校园都充满了好奇！从今天起，我们就正式成为一名小学生啦，开启我们的上学之旅！今天这节课，我们就一起来学习《我上学了》，看看成为小学生后，我们会学到哪些有趣的东西～”板书主题（用彩色粉笔书写，搭配简单的校园简笔画），导入新课。

五、探究新知

（一）初识“小学生”，认读核心字词

1.教师出示“小学生”生字卡片，结合图片讲解：“大家看，图片里的小朋友背着书包走进校园，他们和我们一样，都是‘小学生’。”领读“小、学、生”，强调“学”的读音（xué），引导学生拍手跟读，感受音节的节奏。

2.拓展认读“我、上、校”：结合自身情境提问“谁能指着自己说‘我’？”让学生举手示意并认读“我”；出示“上学”的动画片段（小朋友背着书包上学的场景），讲解“上”的含义，领读“上学”；结合校园图片，告诉学生“我们学习的地方叫做‘学校’”，认读“校”。

3.字词巩固：开展“字词配对”游戏，教师出示图片（自己、学校、上学、小学生），学生找出对应的生字卡片，配对正确的学生获得小贴纸奖励（评价环节：及时肯定学生的认读成果，纠正读音偏差）。

（二）感悟“家国情”，朗读主题句子

1.出示国旗图片，引导学生观察：“大家看这面鲜艳的旗帜，它是我们的国旗——五星红旗。我们都是中国人，生活在祖国妈妈的怀抱里。”出示“中、国、人、爱”生字卡片，领读字词，讲解“祖国”就是我们生长的地方，我们都要爱自己的祖国。

2.学习句子“我是中国人”“我爱我们的祖国”：教师范读，强调“中”“国”的读音，引导学生注意句子的停顿与语气（自豪、亲切）。先指名读，再分组读，最后全班齐读，教师逐