《日月明》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《日月明》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《日月明》是统编版语文一年级上册识字单元的经典篇目，属于象形字与会意字识字范畴。课文以“字理识字”为核心，通过“日月明、田力男、小大尖”等简洁易懂的句式，将独体字组合成会意字，清晰展现会意字“合形表意”的构字特点。这类识字内容既衔接了学生此前掌握的独体字基础，又为后续学习更复杂的合体字奠定基础。

从编排意图来看，教材选取的生字均贴近低年级学生生活经验，句式朗朗上口，便于朗读记忆，旨在让学生在有趣的识字情境中感受汉字的构字智慧，培养主动识字的兴趣与能力。结合新课标要求，本课聚焦语文核心素养中的“语言建构与运用”“文化自信”，通过识字实践让学生初步感知汉字的文化内涵，提升语言文字运用能力。

二、教学目标

（一）学习理解

一是准确认读“明、尘、尖、男、休、手、林、森、从、众”10个生字，掌握“日、月、小、大、田、力、人、木”等独体字的巩固运用，牢记生字的读音与基本字形；二是理解“明、尘、尖”等会意字的构字规律，能清晰说出“日+月=明”这类字的组合逻辑，初步感知会意字“形义结合”的特点；三是正确、流利朗读课文，读出句式的节奏感与趣味性。

（二）应用实践

一是能正确规范书写“明、尘、尖”3个生字，注意生字的间架结构与笔顺规则；二是能用生字组词（如“明亮、灰尘、笔尖”），并结合生活场景用简单的句子表达（如“教室里很明亮”）；三是能在教师引导下，借助图片或生活经验，辨析生字的不同含义与用法，完成基础的识字应用练习。

（三）迁移创新

一是能主动观察生活中的汉字，尝试发现类似的会意字（如“泪、歪”），分享自己的发现；二是能结合课文句式，用学过的独体字创编简单的“识字口诀”（如“火+火=炎，炎热的炎”），培养识字创造力；三是乐于与同伴分享识字方法，激发主动识字的兴趣与热情，初步建立汉字学习的自信心。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握“明、尘、尖、男、休、林、森、从、众”的读音与字形，理解会意字“合形表意”的构字特点；能正确书写重点生字，并用生字组词、说句子；流利朗读课文，感受识字的乐趣。

（二）教学难点

理解会意字的形义联系（如为什么“小+土=尘”“小+大=尖”），突破抽象思维的局限；能主动迁移识字方法，自主发现生活中的会意字；书写时注意生字的间架结构，做到规范、匀称。

四、课堂导入

首先出示太阳（日）、月亮（月）的卡通图片，提问：“小朋友们，这两个事物大家熟悉吗？它们分别是什么呀？”引导学生说出“日”“月”，并回顾这两个字的读音与写法。接着继续提问：“白天有太阳，晚上有月亮，太阳和月亮放在一起，会组成一个新字，大家猜猜是什么字？这个字又是什么意思呢？”鼓励学生大胆猜测，随后板书课题《日月明》，带领学生齐读课题，激发学生的探究兴趣：“这个‘明’字为什么是日和月组成的？课文里还藏了很多这样有趣的字，我们一起去发现吧！”

五、探究新知

（一）初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。随后让学生自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以问同桌或老师，读完后圈出课文中的生字。接着开展“开火车读生字”活动，针对学生读错的生字（如“森”是平舌音、“众”是翘舌音）进行重点纠正，确保每个学生都能读准生字。

（二）聚焦生字，探究构字规律

1.学习“明”字：出示“日”“月”的象形字图片与现代汉字，引导学生观察：“‘明’字左边是‘日’，右边是‘月’，太阳和月亮都能带来光亮，所以‘明’就是明亮的意思。”带领学生组词：明亮、光明、明白，再让学生用“明亮”说一句话（如“我们的教室很明亮”）。随后指导书写“明”字，强调“日”字旁在左边要写得窄一些，“月”字在右边要与“日”字对齐，示范后让学生在练习本上写2遍，同桌互相评价，纠正书写问题。

2.学习“尘”“尖”字：先出示“小”“土”的汉字卡片，引导学生组合成“尘”字，提问：“小的东西（小）落在土地（土）上，会变成什么？”结合灰尘的图片，让学生理解“尘”就是灰尘的意思。组词：灰尘、尘土，说句子：“桌子上有很多灰尘，我们要擦干净。”再学习“尖”字，出示“小”“大”卡片，组合成“尖”字，展示笔尖、刀尖的图片：“上面小，下面大的东西，顶端往往是尖的，所以‘尖’就是尖锐的意思。”组词：笔尖、尖刀、尖叫，开展“我说你做”游戏——学生说“尖”，用手比出尖锐的样子，强化理解。书写时，强调“尘”字是上下结构，“小”字的竖钩要写在竖中线上；“尖”字也是上下结构，“小”字要覆盖在“大”字上方，指导后让学生书写，教师巡视指导学困生。

3.学习“林、森、从、众”字：出示树木的图片，提问：“一棵树木是‘木’，两棵树木放在一起是什么字？”引导学生说出“林”字，理解“林”就是很多树长在一起，组词：森林、树林。再提问：“三棵树木放在一起呢