《身体上的尺子》教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

《身体上的尺子》教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

《身体上的尺子》是人教版二年级上册数学中“测量”单元的拓展内容，衔接长度单位的初步认知与实际测量应用。教材以学生熟悉的身体部位为切入点，引导学生发现自身携带的“天然尺子”，包括一拃、一步、一庹等，既是对厘米、米等抽象长度单位的具象化补充，也是培养学生量感、积累测量经验的关键载体。

新课标强调“数学源于生活且用于生活”，本内容正是践行这一理念的重要素材。通过让学生动手操作、合作探究，不仅能帮助学生理解测量的本质，更能让学生体会数学与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的测量知识、解决实际测量问题奠定基础。教材编排遵循学生认知规律，从“发现尺子”到“使用尺子”再到“优化尺子”，层层递进，符合低年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识身体上的三种核心“尺子”：一拃（拇指指尖到中指指尖的最大距离）、一步（正常行走时两脚尖或两脚跟之间的距离）、一庹（两臂平伸时两中指指尖之间的距离），明确每种尺子的定义与测量范围。

2.初步掌握用身体尺子测量物体长度的基本方法，知道测量时要做到“起点对齐、匀速平稳、标记清晰”，能准确表述测量结果。

（二）应用实践

1.能运用一拃、一步、一庹分别测量身边常见物体（如课本宽度、课桌长度、教室跨度等），根据物体特点选择合适的身体尺子，提升实际测量能力。

2.能在小组合作中记录测量数据，对比不同同学的测量结果，发现差异并分析原因（如手的大小、步幅长短不同），初步形成严谨的测量态度。

（三）迁移创新

1.能结合生活场景，运用身体尺子解决简单的实际问题，如估算家里客厅的宽度、判断书桌是否能放进小柜子等，实现知识的生活迁移。

2.初步感知“统一长度单位”的必要性，能提出优化测量结果的简单建议（如多人测量取平均值），培养创新思维与问题解决意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识一拃、一步、一庹这三种身体尺子，明确其测量规范。

2.掌握用身体尺子测量物体的基本方法，能准确完成简单测量任务。

（二）教学难点

1.测量时能保持身体尺子的稳定性（如一拃固定宽度、一步匀速行走），减少测量误差。

2.理解不同人身体尺子长度不同会导致测量结果有差异，初步感知统一长度单位的意义。

四、课堂导入（约5分钟）

（一）情境设问

师：“同学们，今天早上老师来学校的时候，发现校门口的宣传栏坏了一块玻璃，想知道这块玻璃有多宽，好让人来更换。可是老师忘记带尺子了，这可怎么办呢？大家能不能帮老师想个办法，不用工具也能大概测出玻璃的宽度？”

（二）互动启发

引导学生自由发言，鼓励学生说出自己的想法（如用手量、用脚量、用胳膊量等）。师：“大家想到的办法都很特别，其实我们的身体里藏着好几把‘小尺子’，用这些尺子就能解决老师的难题！今天咱们就一起来认识这些身体上的尺子，学会用它们测量东西。”（板书课题：身体上的尺子）

【设计意图】通过生活中的实际困境引发学生思考，激发学生的探究兴趣，自然引出课题，让学生初步感知身体尺子的实用性。

五、探究新知（约20分钟）

（一）环节一：认识身体上的“尺子”——自主发现与定义明确

1.自主探索：师：“请大家伸出自己的小手，试着用手去量一量课本的宽度，看看能怎么量？再站起来走两步，感受一下每一步的距离；最后把两臂平伸，看看能覆盖多大的范围。”学生自主尝试，教师巡视指导。

2.集中讲解：

——一拃：请一名学生展示自己的测量方法，师引导：“像这样，把拇指和中指尽量张开，从拇指指尖到中指指尖的距离，我们就叫做‘一拃’。大家跟着老师一起比一比，记住自己一拃的宽度，测量时可不能随便变哦！”

——一步：师示范正常行走的姿势：“我们走路时，从后脚脚跟到前脚脚跟的距离，就是‘一步’。测量的时候要注意匀速走，不能跨大步也不能迈小步。”学生原地练习两步，感受一步的长度。

——一庹：师张开两臂平伸：“把两臂尽量张开，像小鸟展翅一样，两手中指指尖之间的距离，就是‘一庹’。大家试试，感受一下自己一庹的长度。”

3.互评反馈：同桌之间互相检查三种尺子的比法是否正确，教师随机抽查，对规范的学生给予表扬，对不标准的进行纠正，确保每个学生都能准确认识身体尺子。

（二）环节二：学习用身体尺子测量——方法指导与实践体验

1.方法讲解：以测量课桌长度为例，师示范用一拃测量的方法：“首先把课桌的一端当作起点，将拇指指尖对准起点；然后把中指指尖按住，做好标记，这是第一拃；接着从标记处继续用一拃测量，一直量到课桌的另一端；最后数清楚一共量了几拃，剩下的不足一拃的部分，我们可以说‘大约几拃’。”

2.分组实践：将学生分成若干小组，每组发放测量任务单（包含测量对象：课本宽度、课桌长