《认识线段》教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

《认识线段》教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

《认识线段》是人教版二年级上册数学几何与图形领域的基础内容，衔接一年级“认识图形”的直观认知，为后续学习射线、直线、角的度量及复杂图形的周长计算奠定基础。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过拉直毛线、观察直尺等活动，引导学生从直观感知到抽象概括线段的特征，契合低年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知规律。

新课标强调“几何直观”与“实践意识”的培养，本课时通过丰富的动手操作活动，让学生在“做数学”的过程中理解线段的本质属性，感受“抽象与概括”的数学思想，同时渗透“数形结合”理念，助力学生建立初步的几何概念框架。

二、教学目标

（一）学习理解

1.结合生活实例，感知线段的直观特征，能准确说出线段是直的、有两个端点且可以测量长度。

2.能从常见物体或图形中准确辨认出线段，明确线段与曲线的区别。

（二）应用实践

1.掌握用直尺测量线段长度的正确方法，能准确测量给定线段的长度（整厘米数）。

2.能按要求（给定长度）用直尺画出线段，做到画法规范、长度准确。

3.能运用线段的知识解决简单的生活问题，比如判断物体上的线是否为线段、比较两条线段的长短。

（三）迁移创新

1.能在复杂图形中数出线段的条数，初步感知线段的组合特点。

2.结合生活情境，初步体会“两点之间线段最短”的性质，能运用这一性质解决简单的路径选择问题。

3.通过动手操作，尝试用线段拼组简单图形，培养几何想象力与创造力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解线段“直的、有两个端点、可测量”的本质特征。

2.掌握用直尺测量和绘制线段的正确方法。

（二）教学难点

1.从直观感知抽象出线段的概念，理解线段是“直的”这一核心特征。

2.测量线段时，准确对齐直尺的0刻度线；画线段时，准确控制长度并标出端点。

3.初步理解“两点之间线段最短”的性质，并运用其解决实际问题。

四、课堂导入

（准备道具：一根弯曲的毛线、一根拉直的毛线、直尺、铅笔、课本）

师：同学们，今天老师带来了一根毛线，大家看它现在是什么样子的？（手持弯曲毛线展示）谁能上来帮老师把它变直？

（请1名学生上台拉直毛线）

师：大家对比一下，毛线拉直前后有什么不一样？（引导学生说出“拉直后是直的，弯曲时是弯的”）

师：像这样把毛线拉直后，我们得到的这一段“直的”线，就是我们今天要认识的新朋友——线段。（板书课题：认识线段）大家再找找看，我们身边还有哪些东西上有类似的“直的”线？

（引导学生观察直尺边缘、课本边框、铅笔侧面等，初步感知“直的线”的特点）

【设计意图】从学生熟悉的毛线入手，通过“弯曲”与“拉直”的对比，直观感知“直”这一核心特征，再结合生活实例，让学生初步建立线段的直观印象，契合低年级学生的认知起点。

五、探究新知

（一）环节一：感知线段的特征——直的、有两个端点

1.动手操作，强化感知

师：请大家拿出自己桌上的毛线，像老师这样先把它弯曲，再慢慢拉直。仔细摸一摸拉直后的毛线，感受一下它的样子。（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁来说说，拉直后的毛线摸起来有什么感觉？（引导学生说出“直直的”）那这根拉直的毛线有两端吗？我们用手指捏住它的两端，这两个捏住的地方就是它的“端点”。（教师示范，引导学生认识“端点”）

2.抽象概括，明确特征

师：像这样“直直的、有两个端点”的线，就是线段。大家一起读一遍：线段是直直的，有两个端点。（学生齐读）

师：我们再来看一看，直尺上的边是不是线段？（是，因为它直直的，有两个端点）课本的长边呢？（也是线段）那刚才弯曲的毛线是不是线段？（不是，因为它不是直的）

3.巩固判断，强化认知

出示课件：呈现曲线、折线、带端点的直线、不带端点的直线等图形。

师：请大家当小法官，判断这些图形是不是线段，说说为什么。（学生逐一判断，教师点评，重点强调“直的”和“有两个端点”两个关键条件）

（二）环节二：认识线段的可测量性

1.提出问题，引发思考

师：我们知道了线段是直直的、有两个端点，那线段有长短吗？（有）那我们怎么知道一根线段具体有多长呢？（引导学生想到用直尺测量）

2.示范讲解，明确方法

师：测量线段时，要注意两点：首先，把直尺的0刻度线对准线段的一个端点；其次，让线段的另一个端点对着直尺上的刻度，这个刻度数就是线段的长度。（教师用直尺测量黑板上画好的线段，边示范边讲解）

师：大家看，这根线段的一个端点对准0刻度线，另一个端点对准5厘米，那它的长度就是5厘米。如果线段的一个端点没有对准0刻度线，比如对准1厘米，另一个端点对准6厘米，那它的长度是多少呢？（引导学生说出6-1=5厘米，初步渗透“刻度差”的测量思路）

3.动手测量，巩固方法

师