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《项链》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

教材分析

《项链》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇散文。这一单元聚焦“快乐生活”主题，旨在引导学生感受生活中的美好与乐趣。课文以儿童的视角，用浅显易懂、充满童趣的语言，描绘了海边沙滩上的美丽景象，以及孩子们在海边玩耍、用贝壳和小石子做项链的快乐场景。文本画面感极强，语言节奏明快，多处运用叠词和短句，契合一年级学生的语言认知水平。

从编排意图来看，课文既是识字写字的重要载体，也是培养学生初步阅读感知能力、激发审美情趣的优质素材。通过学习，学生既能积累“蓝、又、和”等基础生字，掌握简单的识字方法，又能借助文本感受大海的美丽、童年的欢乐，初步建立“美”的认知，培养热爱生活的情感。同时，课文中“金色的项链”“彩色的项链”的对比描写，为学生理解关键词句、体会语言表达的妙处提供了切入点，符合新课标中“发展学生语言运用能力”的核心要求。

教学目标

学习理解层面

其一，认识“蓝、又、穿、挂、活、金、色、贝、宝、和、笑、向”12个生字，掌握“又、和、笑”3个生字的书写方法，理解“项链、贝壳、金色、彩色”等词语的含义；其二，能正确、流利地朗读课文，读出课文的童趣和节奏感，初步感知课文主要内容，知道课文写了海边的景象和孩子们做项链的事。

应用实践层面

其一，能运用“加一加”“减一减”“结合图片”等方法自主识记生字，能在田字格中规范书写3个生字，做到字迹工整、结构匀称；其二，能结合课文插图，用自己的话简单描述海边的景象和孩子们玩耍的场景，能运用“有的……有的……”的句式说说孩子们在海边的活动；其三，能准确找出课文中描写“金色的项链”和“彩色的项链”的句子，初步体会叠词在文中的表达效果。

迁移创新层面

其一，能联系生活实际，说说自己见过的项链或喜欢的小物件，尝试用课文中的语言风格描述其样子；其二，能发挥想象，用身边常见的材料（如树叶、石子等）制作“小项链”，并向同学介绍自己的作品，分享制作的快乐；其三，初步培养对自然景观和生活细节的观察能力，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

重点难点

教学重点

其一，认识12个生字，规范书写3个生字，掌握基础的识字写字方法；其二，正确、流利地朗读课文，感知课文主要内容，理解“金色的项链”“彩色的项链”的含义；其三，结合课文插图，体会孩子们在海边玩耍的快乐。

教学难点

其一，体会叠词在文中的表达效果，尝试在口语表达中运用简单叠词；其二，理解“大海的项链是沙滩上的脚印”这一充满童趣的句子，感受文本的想象力；其三，将课文学习与生活实际结合，主动观察生活中的美好事物，并用简单语言进行表达。

课堂导入

（准备：大海、沙滩、贝壳、项链的高清图片或短视频）

师：小朋友们，今天老师带来了一段特别美的视频，咱们一起看看里面有什么好不好？（播放短视频，内容为海边沙滩、海浪、贝壳、孩子们玩耍的画面）

师：视频看完啦，谁能说说你看到了什么？（引导学生说出“大海”“沙滩”“贝壳”“小朋友在玩”等内容）

师：哇，大家看得真仔细！在美丽的海边，不仅有蓝蓝的大海、软软的沙滩，还有五颜六色的贝壳。小朋友们，你们知道吗？海边的小朋友还能用这些贝壳做一样特别漂亮的东西呢——（出示项链图片）看，这就是他们做的“项链”！（板书课题，指导学生认读“项链”：“项”是后鼻音，“链”是边音，咱们一起读两遍：项链、项链）

师：这些项链是什么样子的？小朋友们是怎么做出这些项链的？今天咱们就一起来学习课文《项链》，揭开这些小秘密！

探究新知

环节一：初读课文，自主识字（教-学-评一体化）

教：首先，老师范读课文，小朋友们认真听，注意生字的读音，标出自己不认识的字。读完后，咱们一起用拼音朋友帮忙，自己试着读一遍课文，读准每一个字音。

学：学生先听范读，再借助拼音自主朗读课文，圈画生字。同桌之间互相读课文，互相纠正字音，遇到不认识的字一起想办法解决（如看拼音、问同桌）。

评：开展“生字闯关”小游戏。第一关“认读小能手”：出示不带拼音的生字卡片，指名学生认读，读对的同学带领全班读一遍；读错的同学，其他同学帮忙纠正，教师重点指导“蓝（lán）”“穿（chuān）”“挂（guà）”等易错字音。第二关“组词小达人”：随机抽取生字，让学生口头组词，如“蓝”可以组“蓝色、蓝天”，“笑”可以组“微笑、大笑”，评价学生组词的准确性和丰富度。

（重点识字方法指导）针对“贝”字，出示贝壳的图片，告诉学生“贝”字就像一个张开的贝壳，借助象形字特点帮助识记；针对“和”字，用“加一加”的方法：“禾苗”的“禾”加上“口”就是“和”；针对“笑”字，引导学生观察字形，“竹字头”像竹子，下面是“夭”，可以记口诀“竹字头，下面夭，笑哈哈，乐逍遥”。

环节二：再读课文，感知内容（教-学-评一体化）

教：请小朋友们再读课文，读完后和同桌讨论：课文里