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《四季》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

其一教材分析

《四季》是统编版语文一年级上册的一篇识字课文，以儿歌形式呈现，语言浅显直白、节奏明快，充满童真童趣。课文通过描绘草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种代表性景物，搭配简短对话，清晰展现四季的鲜明特征，既为学生提供了丰富的识字载体，也引导学生初步感知自然之美。

从新课标要求来看，本课聚焦“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”核心素养，契合低年级学生以形象思维为主的认知特点。教材配图色彩鲜艳、画面生动，与文本内容高度契合，能帮助学生建立语言与形象的关联，降低理解难度。同时，课文短小精悍的句式结构，为学生积累语言、模仿表达提供了优质范例，是培养学生初步语感和观察能力的绝佳素材。

其二教学目标

（一）学习理解

1.认识“春、夏、秋、冬、天、地、人、草、芽、荷、叶、谷、穗、雪、人”等生字，掌握“口、日、目”等简单偏旁，能正确认读翘舌音“春、秋、穗”、后鼻音“冬、亮”，做到读准字音、认清字形。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感受儿歌的节奏美和韵律美，读懂每句儿歌的意思，知晓草芽对应春天、荷叶对应夏天、谷穗对应秋天、雪人对应冬天。

（二）应用实践

1.能借助图片、动作演示等方式，用简单的词语或句子描述四季的典型景物，尝试模仿课文句式说一句话。

2.能规范书写“一、二、三、上”等简单生字，注意书写姿势正确，笔画顺序无误。

（三）迁移创新

1.结合生活经验，主动观察身边的四季变化，乐于和同学分享自己发现的四季景物，培养留心观察生活的习惯。

2.初步感受四季的独特之美，激发对大自然的热爱之情，愿意用绘画、说话等方式表达对四季的喜爱。

其三重点难点

（一）教学重点

1.认识本课要求掌握的生字，读准易错字音，掌握简单偏旁的识别方法。

2.正确、流利朗读课文，理解课文内容，建立四季与典型景物的对应关系。

（二）教学难点

1.准确区分“春、夏、秋、冬”四个字的字形，理解“谷穗鞠着躬”中“鞠着躬”的含义，能用动作表现出来。

2.模仿课文句式进行简单表达，将生活中的观察转化为规范的语言。

其四课堂导入

1.情境创设：出示四季风光短视频（时长1分钟左右，包含春花、夏雨、秋叶、冬雪画面），播放轻柔背景音乐。结束后提问：“小朋友们，刚刚视频里出现了哪些好看的景色呀？它们分别在哪个时候出现呢？”引导学生自由发言，说出“花开”“下雨”“树叶黄”“下雪”等关键词。

2.引出课题：“小朋友们观察得真仔细！这些美丽的景色分别属于四个不同的季节，它们合起来就是‘四季’。今天咱们就一起走进课文《四季》，去认识这四个可爱的季节吧！”板书课题（用彩色粉笔书写“四季”二字，搭配简单的季节简笔画），带领学生齐读课题2遍。

其五探究新知

（一）初读课文，感知整体，学习识字

1.教师范读课文，要求学生左手按书、右手指字，认真听字音，注意看清老师指到的字。

2.学生自由读课文，遇到不认识的字举手请教老师，或者借助课文插图猜测字音，读准每一个字。

3.识字环节：

（1）出示带拼音的生字卡片，指名认读“春、夏、秋、冬”，重点指导翘舌音“春”（chūn）、“秋”（qiū），用“咬苹果”游戏巩固：教师举起写有生字的苹果卡片，学生读对字音就能“咬”走苹果。

（2）借助象形字图片识字：展示“春”（像小草发芽）、“冬”（像雪花飘落）的象形字演变图，告诉学生：“你们看，古时候的‘春’字就像小草从土里钻出来，‘冬’字就像下雪的样子，这样记是不是更简单呀？”

（3）认识偏旁：出示“草、芽、荷、叶”，引导学生观察：“这些字都有一个相同的部分，它叫‘草字头’，带有草字头的字大多和植物有关。”带领学生书空草字头的写法。

（4）小组合作识字：每组发放生字卡片，组员轮流认读，互相纠正字音，最后每组推荐1名代表展示认读成果，教师进行点评（评价重点：字音准确性、认读熟练度）。

（二）再读课文，理解内容，感受四季

1.分段品读：

（1）出示春天插图，指名读第一句“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”提问：“草芽是什么样子的？”（尖尖的）“春天还有哪些景物是尖尖的呀？”（竹笋、小芽）引导学生伸出手指比一比“尖尖”的样子，带着可爱的语气再读句子。

（2）出示夏天插图，齐读第二句“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”提问：“荷叶的形状是怎样的？”（圆圆的）“夏天看到圆圆的荷叶，你会想到什么？”（荷花、青蛙跳上去乘凉）播放青蛙叫声录音，让学生带着欢快的语气朗读。

（3）出示秋天插图，指名读第三句“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”提问：“谷穗是什么样子的？”（弯弯的）“‘鞠着躬’是做什么动作呀？”教师示范鞠躬动作，学生跟着模仿，理解谷穗成