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《乌鸦喝水》教学设计（统编版一年级上册）

一、教材分析

《乌鸦喝水》是统编版语文一年级上册的一篇经典童话，选自《伊索寓言》。课文以简洁生动的语言，讲述了乌鸦通过思考与尝试，利用石子让水位升高，最终喝到水的故事。文本篇幅短小、情节浅显，充满童真童趣，契合一年级学生的认知特点。

从教材编排逻辑来看，本文处于识字写字与阅读启蒙的关键阶段，既是对前期拼音、生字知识的巩固运用，也是培养学生初步阅读能力、渗透思维方法的重要载体。课文通过具体情境传递“遇到问题要积极思考、主动想办法解决”的道理，与新课标中“语文学习要联结生活实际，培育学生核心素养”的要求高度契合。文中“乌、鸦、喝、渴”等生字具有代表性，部分生字易混淆，是识字教学的重点；“把、进、升”等动词的运用精准，能为学生初步建立“用词准确”的意识。

二、教学目标

（一）学习理解层面

其一，认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、找、许、多、进、升”13个生字，会写“乌、可、石、办、法”5个生字；能清晰区分“喝”与“渴”的字形、字义及用法，掌握“石”“办”等字的笔顺与间架结构。其二，能借助拼音、插图读懂课文内容，做到正确、流利地朗读课文，初步体会课文的停顿与节奏。其三，梳理课文情节，明确乌鸦“喝不到水—想办法—喝到水”的过程。

（二）应用实践层面

其一，能在语境中正确运用“许多、办法、升高”等词语造句，尝试用“先……再……最后……”的句式描述乌鸦喝水的过程。其二，能结合插图展开简单想象，说出乌鸦每一步做法的原因，通过分角色朗读、配乐朗读等方式，读出乌鸦心情的变化。其三，能主动参与课堂互动，在小组讨论中清晰表达自己的想法，初步学会倾听他人观点并简单回应。

（三）迁移创新层面

其一，能从乌鸦喝水的故事中受到启发，明白“遇到困难要积极思考、勇于尝试”的道理。其二，能联系生活实际，说出1-2个自己或他人“动脑筋解决问题”的事例，初步形成“主动想办法”的意识。其三，能发挥想象，思考“如果没有石子，乌鸦还能怎样喝到水”，培养思维的灵活性与创新性。

三、重点难点

（一）教学重点

其一，扎实掌握13个生字的认读与5个生字的书写，精准区分“喝”与“渴”。其二，能正确、流利朗读课文，梳理乌鸦喝水的完整过程。其三，理解乌鸦办法的巧妙之处，初步体会课文传递的道理。

（二）教学难点

其一，理解“水位升高”的原理，结合生活经验体会乌鸦办法的合理性。其二，将课文道理迁移到生活中，学会用动脑筋的方式解决简单问题。其三，在书写时把握“办”“法”等字的间架结构，做到书写规范、美观。

四、课堂导入

（设计理念：借助直观形象的画面与贴近生活的提问，激发学生兴趣，搭建文本与生活的联结）

师：小朋友们，今天老师带来一位特别的小客人，它全身黑黑的，有一双机灵的小眼睛，还长着尖尖的嘴巴，喜欢在树上做窝。大家猜猜它是谁？（出示乌鸦图片）对啦，就是乌鸦！你们平时见过乌鸦吗？觉得它是一只怎样的小鸟呀？

生：自由发言（预设：黑黑的、会飞、可能很聪明……）

师：大家说得都很有意思！今天这只乌鸦遇到了一个小麻烦——它口渴了，想喝水，可怎么都喝不到。它最后有没有喝到水呢？又是怎么喝到的？咱们一起走进课文《乌鸦喝水》，去寻找答案吧！（板书课题，指导学生齐读课题，强调“乌”读第一声，“喝”读第一声）

五、探究新知（教-学-评一体化设计）

（一）第一环节：识字闯关，夯实基础

1.教：出示课文生字卡片，结合拼音示范朗读，重点指导“乌”（与“鸟”对比，去掉点）、“喝”（口字旁，与嘴巴动作有关）、“渴”（三点水，与缺水有关）的读音与字形；通过“看图识字”（瓶、石）、“熟字加偏旁”（可+氵=渴、曷+口=喝）、“组词拓展”（办法、许多、升高）等方式，帮助学生理解字义。

2.学：学生自主借助拼音认读生字，同桌互读互纠；参与“生字魔法屋”游戏——老师说字形特点（如“口字旁，要用到嘴”），学生快速找出对应的字（喝）；小组内用生字组词，尝试说一句简单的话。

3.评：通过“开火车读生字”“指名认读带生字的词语”检测认读情况，对读准确、声音洪亮的学生给予“识字小能手”贴纸奖励；随机抽查学生组词、造句情况，针对易错字（如“喝”与“渴”）进行针对性指导与评价。

（二）第二环节：读文悟情，梳理情节

1.教：出示课文插图与带拼音的课文文本，范读课文，强调朗读时的停顿与语气（如第一自然段读出自责、着急，第二自然段读出思考的认真，第三自然段读出成功的开心）；逐段引导学生结合插图理解句意，通过提问“乌鸦为什么喝不到水？”“它看到了什么？想到了什么办法？”“最后结果怎么样？”梳理课文脉络。

2.学：学生自由朗读课文，圈出不认识的字（借助拼音或问同桌）；分组分段朗读课文，小组内讨论老师提出的问题；尝试用自己的话说说乌鸦喝水的过程，用上“先……再……最后……”的句式。

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