《乌鸦喝水》教学设计（2课时）+作业设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

《乌鸦喝水》教学设计（2课时）+作业设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《乌鸦喝水》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇童话寓言，选自《伊索寓言》改编篇目。本单元以“成长启示”为主题，聚焦“观察与思考”的核心素养培养。课文以简洁生动的语言，讲述乌鸦通过动脑筋、想办法最终喝到水的故事，情节贴近低年级学生生活，充满童趣与智慧。

教材编排上，课文配有直观插图，契合一年级学生“图文结合理解内容”的认知特点；生字分布兼顾基础笔画与简单结构，既是识字写字的重点内容，也是理解课文的重要支撑。本文承载着“培养观察能力、渗透问题解决意识、积累简单句式”的教学任务，是落实新课标“语言运用、思维能力”核心素养的典型篇目，为后续学习叙事类文本奠定基础。

二、核心知识点

1.生字词：认读“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、找、许”10个生字，会写“乌、鸟、石、办、法”5个生字，区分“喝”与“渴”的用法；

2.阅读理解：能借助插图、关键词梳理“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝到水”的情节脉络；

3.道理感悟：结合课文理解“遇到问题要动脑筋想办法”的核心道理，并联系生活迁移运用。

三、教学目标

###（一）学习理解层面

1.能准确认读10个要求会认的生字，掌握“乌”与“鸟”、“喝”与“渴”的字形、字音区别，正确书写5个要求会写的生字，注意“办”的笔顺；

2.能正确、流利地朗读课文，不添字、不漏字，停顿合理；

3.能借助插图和拼音，初步感知课文内容，说出乌鸦喝水的大致过程。

###（二）应用实践层面

1.能运用“加一加”“比一比”“看图识字”等方法记忆生字，能给生字组词、说简单句子；

2.能通过圈画关键词、朗读对比，理清乌鸦想法的变化，用自己的话完整讲述乌鸦喝水的故事；

3.能结合课文语句，简单说说乌鸦是怎样想办法的，体会“放进石子，水就升高了”的道理。

###（三）迁移创新层面

1.能联系生活实际，说说自己遇到类似问题时会怎样想办法，尝试用“先……再……最后……”的句式表达；

2.能主动观察生活中的现象，初步培养“遇到问题不慌张，积极动脑筋”的意识；

3.愿意和同学分享自己知道的“动脑筋解决问题”的小故事。

四、教学重点与难点

###（一）教学重点

1.掌握生字的认读与书写，尤其区分“喝”与“渴”；

2.能流利朗读课文，理清乌鸦喝水的情节过程；

3.理解乌鸦想办法喝水的具体做法，体会“动脑筋能解决问题”的道理。

###（二）教学难点

1.理解“放进石子，水就升高了”的科学原理（结合低年级认知，侧重直观感知）；

2.能将课文道理迁移到生活中，主动运用“动脑筋”解决简单问题；

3.规范书写“办”“法”等生字，把握笔顺与间架结构。

五、教学准备

1.多媒体课件（含生字卡片、课文插图、乌鸦喝水的动画片段、相关实物图片）；

2.实物道具：透明玻璃瓶、小石子、水（用于课堂演示）；

3.生字练习单、课堂任务单。

六、教学过程（表格式）

课时板块

环节名称

具体实施内容（教—学—评）

设计意图

首个课时（聚焦生字认读与课文初读）

开篇导入（约五分钟）

教：1.出示谜语：“身穿黑衣裳，尾巴像剪刀，爱在树上叫，出门爱排队。”引导学生猜动物（乌鸦）；2.出示乌鸦插图，板书课题，指导读准“乌”“鸦”（“乌”读第一声，无声调；“鸦”读第一声，与“鸭”区分）；3.提问：“大家见过乌鸦吗？它给你什么样的印象？今天咱们就来看看这只乌鸦遇到了什么事。”

学：1.积极猜谜，分享自己对乌鸦的了解；2.跟随教师认读课题，纠正字音。

评：观察学生猜谜积极性，抽查2-3名学生认读课题，确保字音准确。

用谜语激发兴趣，结合插图建立直观认知，聚焦课题生字，为后续学习铺垫。

生字认读（约十五分钟）

教：1.出示课文生字卡片，借助拼音逐个指导认读：“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、找、许”；2.重点指导：①对比“喝”与“渴”（“喝”带“口”，和嘴巴有关，组词“喝水”；“渴”带“氵”，和缺水有关，组词“口渴”）；②用“加一加”记“法”（“氵”+“去”=“法”）；③结合插图记“瓶”“石”（指着玻璃瓶插图说“瓶”，指着小石子说“石”）；3.组织生字游戏“摘苹果”：课件出示苹果树，苹果上带生字，学生认读正确即可“摘下”苹果。

学：1.跟随教师认读生字，标注易错字音；2.参与“喝”与“渴”的对比辨析，说自己的记忆方法；3.积极参与游戏，主动认读生字。

评：1.游戏中随机抽查生字认读，关注“喝”“渴”“乌”的读音准确性；2.让学生口头组词，检查对生字含义的初步理解。

结合低年级识字特点，运用对比、加一加、图文结合等方法，降低识字难度；游戏