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《我上学了》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《我上学了》是统编版语文一年级上册的开篇单元，作为学生从幼儿园过渡到小学的“入门课”，其编排紧扣低年级学生认知规律与新课标理念，侧重培养学生的语文核心素养。本单元以“适应校园生活、建立语文学习兴趣”为核心，整合了问候礼仪、校园环境认知、简单语文表达等内容，通过图画、儿歌、互动活动等形式，让学生在轻松氛围中感受语文与生活的联系，初步建立“语文有用、语文有趣”的认知。教材内容贴近学生生活实际，注重情境化与实践性，为后续拼音学习、识字写字及阅读表达奠定情感基础与行为习惯基础，是落实“立德树人”根本任务、培养学生规则意识与沟通能力的重要载体。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.认识“校、师、生”等基础词汇，能结合图片说出校园常见场所（如教室、操场、办公室）的名称，初步感知汉字与事物的对应关系。

2.学会“老师好”“同学好”“再见”等基本问候语，明确不同场景（上学、放学、课堂见面）的使用规范，理解礼貌用语的含义。

3.感知课堂基本规则，知道上课要举手发言、安静听讲，初步建立“课堂有序”的认知。

（二）应用实践

1.能在模拟情境中主动使用问候语与老师、同学交流，做到口齿清晰、态度真诚，提升口头表达能力。

2.能结合校园图片，准确指出对应场所并说出名称，尝试用简单句子描述（如“这是教室”），强化语言运用能力。

3.在课堂活动中自觉遵守基本规则，主动参与互动，初步养成良好的课堂学习习惯。

（三）迁移创新

1.能将所学问候语迁移到家庭、社区等生活场景，主动与长辈、邻居打招呼，践行礼貌礼仪。

2.愿意主动观察校园细节，尝试和同学分享自己发现的校园美景或有趣的地方，培养观察能力与表达欲望。

3.初步产生对校园、老师、同学的喜爱之情，主动融入集体生活，为后续学习奠定积极的情感基础。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“老师好”“同学好”“再见”等礼貌用语的正确使用场景与方法。

2.认识校园主要场所，能准确说出其名称并简单描述。

3.理解并遵守课堂基本规则，初步养成良好的课堂习惯。

（二）教学难点

1.主动在实际场景中运用礼貌用语，将礼仪习惯内化为自觉行为。

2.结合低年级学生注意力持续时间短的特点，引导其主动参与课堂活动，自觉遵守规则。

3.激发学生对语文学习的兴趣，让其初步感知语文与生活的紧密联系。

四、课堂导入

采用“情境激趣+互动提问”的方式导入，贴合一年级学生特点：

首先，播放欢快的儿歌《上学歌》，播放过程中展示校园美景图片（如整洁的教室、热闹的操场、和蔼的老师、可爱的同学），吸引学生注意力。儿歌结束后，面带微笑提问：“小朋友们，刚才儿歌里唱到‘太阳当空照，花儿对我笑’，你们知道这些可爱的画面是在哪里吗？”引导学生说出“学校”。

接着，结合自身经历提问：“今天是你们第一次来到小学，成为一名小学生啦！走进校园的时候，你们看到了什么？有没有遇到熟悉的人呀？”鼓励学生自由发言，分享自己的所见所感。

最后，自然引出课题：“原来大家已经发现了校园里这么多有趣的地方！今天咱们就一起学习《我上学了》，认识更多校园里的事物，学会和老师、同学友好相处。”

五、探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为三个环节，每个环节均包含“教师引导、学生实践、即时评价”三个部分：

（一）环节一：认识校园，学说场所名称

1.教师引导：出示校园全景图，逐一指向教室、操场、办公室、图书馆等场所，结合实物图片或简笔画，用生动的语言介绍：“这是教室，我们每天在这里学习、画画；这是操场，下课以后我们可以在这里跑步、做游戏；这是老师的办公室，老师在这里备课、批改作业。”同时板书对应的简化词汇（如“教室”“操场”），引导学生观察字形与图片的关联。

2.学生实践：开展“校园小导游”小游戏，将学生分成小组，每组发放一套场所卡片，小组内轮流抽取卡片，说出对应的场所名称，其他组员判断对错；随后邀请小组代表上台，结合图片介绍自己喜欢的校园场所，鼓励用“我喜欢____，因为____”的句式表达。

3.即时评价：对学生的发言进行针对性评价，如“你把‘操场’的名字说得特别清楚，声音也很响亮！”“你用‘我喜欢教室，因为可以画画’表达，特别完整，值得表扬！”同时记录学生对场所名称的掌握情况，对掌握不熟练的学生进行单独引导。

（二）环节二：学习礼貌用语，践行礼仪规范

1.教师引导：结合情境动画展示两个场景——场景一：早上学生走进校园，对老师说“老师好”；场景二：放学时学生对同学说“再见”。播放结束后提问：“动画里的小朋友在做什么？他们说了什么呀