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《天地人》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《天地人》作为统编版语文一年级上册开篇识字课文，以极简的文本形式承载着丰富的语文要素与文化内涵。全文仅含“天、地、人”三个核心汉字，看似简单，实则是学生接触汉字、感知汉语言文字魅力的起点。教材将这三个与人类生存息息相关的基础汉字并列呈现，既符合一年级学生直观形象的认知特点，又暗含“天人合一”的传统文化理念。

从编排逻辑来看，本课作为识字单元的起始内容，承担着引导学生建立“汉字与生活”关联、培养初步识字兴趣、掌握基础识字方法的重任。教材配套的插图简洁生动，以具象化的画面帮助学生理解字义，为教师开展情境化教学提供了良好支撑。结合新课标要求，本课教学需立足语言文字运用，渗透文化自信教育，让学生在识字过程中感受汉字的简约之美与文化底蕴，为后续识字、阅读及表达奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“天、地、人”三个生字，能准确认读字音，清晰分辨字形，初步感知汉字的形体美。

2.结合生活经验与课文插图，初步理解“天、地、人”的基本含义，知道三者之间的简单关联。

3.掌握“横、竖”两种基本笔画，了解“天、地”的笔顺规则，能在田字格中尝试规范书写。

（二）应用实践

1.能在课文、词语、简单句子中准确认读“天、地、人”，做到读准、读熟，不添字、不漏字。

2.能运用所学生字组词，如“天空、大地、人们”等，尝试用简单的句子描述生活中的“天、地、人”相关场景。

3.能规范书写“横、竖”笔画，按照正确笔顺在田字格中书写“天、地、人”，做到字迹工整、位置合理。

（三）迁移创新

1.能在生活中主动发现含有“天、地、人”的汉字或词语，如广告牌、图书封面等，感受汉字在生活中的广泛运用。

2.结合日常观察，尝试用“天有……”“地有……”“人会……”的句式进行简单表达，培养初步的语言组织能力与表达欲望。

3.初步感受汉字背后的文化内涵，萌发对汉字的喜爱之情与学习汉字的兴趣，愿意主动与同学分享自己的识字发现。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确认读“天、地、人”三个生字，掌握其字形与字音，能在不同语境中正确识别。

2.理解“天、地、人”的基本含义，能运用生字组词、说简单句子。

3.掌握“横、竖”基本笔画，能按照正确笔顺规范书写“天、地、人”。

（二）教学难点

1.理解“天、地、人”三者之间的关联，结合生活经验深化对字义的认知。

2.在田字格中准确把握“天、地、人”的间架结构，做到书写规范、美观。

3.引导学生将所学知识迁移到生活中，主动发现汉字、运用汉字，激发识字兴趣。

四、课堂导入

（一）情境创设，激发兴趣

师：小朋友们，欢迎来到语文课堂！从今天起，我们要认识一群特别有趣的小伙伴——汉字。它们就像一个个小密码，藏着很多好玩的知识。现在，咱们一起闭上眼睛想象：睁开眼睛后，你看到了什么？（引导学生自由发言，说出“太阳、云朵、小草、小鸟、自己”等）

师：大家说得真好！我们看到的高高的、有太阳云朵的地方，有一个好听的名字；我们踩在脚下的、长着小草小花的地方，也有一个名字；还有我们自己，和身边的爸爸妈妈、老师同学，也有一个共同的名字。今天，咱们就一起来认识这三个神奇的名字——它们就是“天、地、人”。（板书课题，引导学生跟读）

（二）板书课题，认读课题

师：请大家看着黑板上的课题，跟老师读一遍：天地人。（领读2遍，指名读，齐读）注意“地”在这里读dì，要读准声调哦！

五、探究新知

（一）认读生字：读准字音，认清字形

1.学习“天”字

（1）出示“天”字卡片，师领读：tiān，注意是第一声，声调要读平。（领读、指名读、开火车读，及时纠正读音）

（2）引导观察字形：小朋友们，看看“天”字像什么？（出示天空的插图）上面的两横像不像天空的边界？下面的“人”字像不像我们站在大地上仰望天空？其实“天”就是指我们头顶上方的天空，里面有太阳、月亮、星星呢！

（3）记忆字形：我们可以这样记“天”字——“二人抬头看天空，两横在上像天际”。（带领学生用手比划字形，加深记忆）

2.学习“地”字

（1）出示“地”字卡片，师领读：dì，第四声，要读得干脆有力。（领读、分组读、指名读）

（2）结合插图理解：看看插图里，小草、小花长在哪里呀？（引导学生说出“长在地上”）对啦，“地”就是我们脚踩的这片土地，它能孕育花草树木，给我们提供生活的地方。

（3）记忆字形：“地”字左边是“土”字旁，右边是“也”字。我们可以记：“左边是泥土，右边也是它，合起来就是地”。（让学生用手比划左边的“土”和右边的“也”，强化字形认知）

3.学习“人”字

（1）出示“人”字卡片，师领读：rén，第二声，声调要往上扬。（领读、同桌互读、指名读）

（2）联系生活理