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《校园小导游》教学设计-2025-2026学年数学二年级上册人教版

一、教材分析

本次《校园小导游》主题教学设计，依托人教版二年级上册“图形与几何”领域中“位置与方向”相关内容，衔接“100以内的加法和减法”中简单步数统计知识，还融入“认识时间”里的基础时间规划思路，属于跨知识点整合的实践课。教材在编排时，特意选用学生熟悉的校园场景作为载体，符合低年级学生“从具体情境中感知数学”的认知特点，打破纯知识点讲授的模式，强调数学与生活的紧密关联。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数感、空间观念、应用意识”等核心素养培育，通过让学生参与“辨认位置、描述路线、规划行程”等活动，将抽象的位置概念、简单的数量计算转化为可操作的实践任务。教材此处的设计初衷，是让学生在真实情境中理解数学知识的价值，为后续学习更复杂的方向与路线知识打下基础，同时培养学生用数学眼光观察生活、用数学语言表达生活的习惯。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰辨认校园内常见地点（如教室、操场、图书馆、花坛等）之间的前后、左右、上下位置关系；掌握“从起点出发，向某方向走几步/经过某地点，到达终点”的简单路线描述方法；能准确说出10以内步数对应的数量意义，理解路线描述中“方向”与“距离（步数）”的核心要素。

（二）应用实践

能结合校园简易地图，独立描述从一个地点到另一个地点的完整路线；能根据他人给出的路线指令，准确找到对应的目的地；能在小组合作中，扮演小导游向同伴清晰介绍校园景点，并用简单符号记录游览路线（如箭头标注方向）。

（三）迁移创新

能结合校园实际情况，自主规划一条包含2-3个景点的游览路线，合理安排先后顺序并说明理由；能针对不同“游客”需求（如低年级同学、来访老师）调整路线描述的详细程度；能将校园路线描述的方法迁移到家庭小区、公园等场景，尝试描述简单路线。

三、重点难点

（一）教学重点

准确辨认校园内地点的位置关系；掌握包含“方向”和“关键地点/步数”的完整路线描述方法；能根据路线指令或地图找到对应地点。

（二）教学难点

在不同观测角度下，灵活调整位置描述的表述（如面对不同方向时的“左右”辨认）；自主规划合理的游览路线并清晰说明规划理由；用规范、简洁的数学语言精准描述路线。

四、课堂导入

师：同学们，最近咱们学校要来一批一年级的小弟弟小妹妹参观，他们对校园还不熟悉，需要咱们当小导游带他们逛逛。大家想不想成为合格的小导游呀？

生：想！

师：那当小导游首先要会什么呢？咱们先来看几张校园照片（出示教室、操场、图书馆的照片）。这是咱们熟悉的地方，谁能说说，从教室出来怎么走到操场呀？

（学生自由发言，教师认真倾听，记录学生表述中的问题，如遗漏方向、描述混乱等）

师：大家说得都有道理，但小弟弟小妹妹可能听不明白。今天咱们就一起学习当小导游的必备技能，学会辨认位置、描述路线，这样就能顺利带大家逛校园啦！

【设计意图】从学生熟悉的校园场景和真实需求切入，激发学生的参与兴趣，同时通过学生的初步发言，精准把握学生对“位置与路线”的已有认知水平，为后续教学找准起点，体现“以学定教”的思路。

五、探究新知

（一）环节一：认位置——找准地点间的相对关系

1.实物感知，建立概念

师：咱们先从身边的位置学起。请大家看看自己的座位，说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁？（学生互相说一说，教师巡视指导，纠正“左右”辨认错误的情况，强调“以自己的左右手为标准”）

师：现在咱们把视线转向教室。黑板在教室的哪个方向？讲台在黑板的哪个方向？（引导学生说出“黑板在教室的前面，讲台在黑板的前面”）

2.结合校园地图，深化认知

出示校园简易地图（标注教室、操场、图书馆、花坛、大门等地点），师：请大家仔细看地图，咱们的教室在图书馆的哪一面？操场在花坛的哪一面？（引导学生对照地图，用“前后、左右、上下”准确描述地点间的位置关系）

3.即时评价，巩固基础

随机抽取学生上台，指着地图说出任意两个地点的位置关系，其他学生判断对错。对表述准确的学生给予“位置小能手”的表扬，对有错误的学生，引导同伴帮忙纠正。

（二）环节二：学描述——说清从起点到终点的路线

1.示范引导，明确要素

师：知道了位置关系，怎么说清路线呢？咱们以“从教室到操场”为例，老师先示范说一遍：从教室门口出发，向右走5步，经过花坛，再向前走3步，就到操场了。大家听听，老师说的这句话里，包含了哪些关键信息？

（学生讨论发言，教师总结：起点、方向、步数/关键地点、终点）

师：对啦，说路线的时候，一定要说清楚这几个关键信息，别人才能听明白。

2.小组练习，强化表达

将学生分成若干小组，每组发放一份校园地图，小组内轮流选择两个地点，互相描述路线。教师巡视各小组，对描述不完整的情况进行指导，如提醒学生“补充走的方向”“说清楚经过哪个地方”。

3.