☆ 身体上的尺子 身体上的尺（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版.docxVIP

☆身体上的尺子身体上的尺（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

本节内容选自人教版二年级数学上册长度单位单元，是在学生初步感知“统一长度单位必要性”后的拓展内容。教材以学生熟悉的身体部位为切入点，引导学生发现并运用“拃”“步”“庹”等非标准长度单位，既是对长度测量概念的具象化延伸，也为后续学习厘米、米等标准单位积累直观经验。

新课标强调“量感”核心素养的培养，本节通过让学生动手操作、合作探究，在真实情境中感受长度的可测性，体会测量工具的多样性与局限性。教材编排注重联系生活实际，选取课桌、教室、黑板等学生身边的物体作为测量对象，符合低年级学生具象思维为主的认知特点，同时为“教-学-评”一体化提供了丰富的实践载体。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“拃”（拇指指尖到中指指尖的距离）、“步”（正常行走一步的距离）、“庹”（两臂平伸时两中指指尖的距离）三种身体上的“尺子”，明确每种尺子的测量方法。

2.能清晰区分三种身体尺子的适用场景，知道测量较短物体可用“拃”，测量较长距离可用“步”或“庹”。

（二）应用实践

1.能规范使用三种身体尺子测量身边物体的长度或距离，准确记录测量结果，初步养成规范测量的习惯。

2.能结合测量结果解决简单的实际问题，比如判断课桌长度是否适合自己、估算教室宽度等。

（三）迁移创新

1.能在没有标准尺子的情况下，灵活选用合适的身体尺子解决实际测量需求，体会测量工具的实用性。

2.通过对比不同人测量同一物体的结果，发现身体尺子的局限性，进而理解统一标准长度单位的重要性，为后续学习埋下伏笔。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“拃”“步”“庹”三种身体尺子的正确测量方法。

2.能根据测量对象的特点，选择合适的身体尺子进行测量。

（二）教学难点

1.测量时保持身体尺子的“一致性”，比如用“拃”测量时指尖要对齐、手臂伸直，用“步”测量时步伐大小均匀。

2.理解不同人身体尺子长度不同，测量结果会有差异，进而感知统一标准单位的必要性。

四、课堂导入

（情境提问）同学们，今天早上老师来学校的时候，想知道校门口到教学楼的距离，可是忘记带尺子了，这可怎么办呢？大家有没有办法帮老师想想，不用尺子也能测量长度的方法？

（学生自由发言）预设学生可能会说“用手量”“用脚量”“用胳膊量”等。

（引出主题）大家说的这些方法都特别棒！我们的身体里藏着好多“小尺子”，它们不用带在身上，想用的时候就能用。今天咱们就一起来认识这些身体上的尺子，学会用它们解决测量问题。

（设计意图：通过真实情境引发学生思考，激活学生已有生活经验，让学生感受到身体尺子的实用性，从而激发学习兴趣。）

五、探究新知

本环节分三个模块展开，每个模块均遵循“自主尝试—小组交流—教师点拨—评价反馈”的“教-学-评”一体化流程。

模块一：认识“拃”——小手当尺子

1.自主尝试：请同学们伸出自己的右手，拇指指尖对准中指指尖，感受一下这一段距离，这就是我们身体上的一把小尺子，叫做“拃”。大家先自己量一量课本的宽度，看看能量出几拃。

2.小组交流：在小组里说说你是怎么量的，量出的结果是多少。有没有同学发现，同样的课本，有的同学量的是3拃，有的是4拃？这是为什么呢？

3.教师点拨：（结合学生操作情况评价）刚才老师看到有的同学测量时，指尖没有对齐，有的同学手指弯了，这样量出来的结果肯定不准确。正确的“拃量法”应该是：拇指指尖固定在物体一端，中指指尖落到物体上后做个标记，再从标记处继续量，全程手指要伸直，指尖对齐。大家再按正确方法试试，看看结果是不是更统一了。

4.小结：“拃”适合测量比较短的物体，比如课本、铅笔盒、课桌的宽度等。测量时一定要保持手指伸直、指尖对齐。

模块二：认识“步”——小脚当尺子

1.自主尝试：现在我们走出座位，在教室的过道里走一走，感受一下自己正常行走时，一步的距离（从后脚脚跟到前脚脚跟的距离），这就是“步”尺。请大家试着量一量自己座位到讲台的距离，数一走了几步。

2.小组交流：分享你的测量结果，说说你是怎么确定“一步”的。小组里比一比，同样的距离，大家走的步数一样吗？为什么？

3.教师点拨：（针对学生操作评价）有的同学走路时步子忽大忽小，这样数出来的步数就不准啦。正确的“步量法”是：正常行走，步伐大小保持一致，从起点的脚跟处开始，走到终点后，看后脚脚跟对应的步数就是测量结果。大家再用正确方法量一次，记录下准确步数。

4.小结：“步”适合测量比较长的距离，比如教室的长度、走廊的宽度等。测量时步伐要均匀，不能忽大忽小。

模块三：认识“庹”——双臂当尺子

1.自主尝试：请同学们把双臂平伸，像小鸟展开翅膀一样，感受一下两手中指指尖之间的距离，这就是“庹”尺。