☆ 身体上的尺子 小讲堂（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版1.docxVIP

☆身体上的尺子小讲堂（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

“身体上的尺子”是人教版二年级数学上册“测量”单元的拓展内容，衔接一年级“认识物体的长短”与本单元“厘米、米的认识”。教材以生活情境为切入点，引导学生发现身体上隐藏的“尺子”（如拃、步、庹），核心是培养学生的量感，渗透“化曲为直”“统一标准必要性”的数学思想。

结合新课标核心素养要求，本节课着重落实“量感”“几何直观”与“应用意识”的培养。通过让学生动手操作、自主探究，体会测量工具的多样性，理解身体尺子的局限性与实用性，为后续学习标准测量工具奠定基础。教材内容贴近学生生活，便于教师引导学生从生活中发现数学、应用数学。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识身体上的三种“尺子”：拃（拇指指尖到中指指尖的距离）、步（正常行走一步的距离）、庹（两臂平伸，指尖之间的距离），明确每种尺子的定义与测量范围。

2.初步掌握用拃、步、庹测量物体长度的基本方法，能清晰表述测量过程与结果。

（二）应用实践

1.能运用身体上的尺子，准确测量身边常见物体（如课桌、教室宽度、黑板长度）的长度，解决简单的实际测量问题。

2.能对比不同人测量同一物体的结果，发现差异，初步感知统一测量标准的必要性。

（三）迁移创新

1.能根据测量物体的特点，灵活选择合适的身体尺子进行测量，提升测量的合理性与灵活性。

2.能结合身体尺子的测量结果，估算物体的实际长度，初步建立长度表象，培养估测能力与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识拃、步、庹三种身体尺子，掌握其测量方法。

2.能运用身体尺子准确测量身边物体的长度，解决实际问题。

（二）教学难点

1.测量时保持身体尺子的“一致性”（如拃要伸直、步要均匀），减少测量误差。

2.理解不同人身体尺子的差异，感知统一测量标准的必要性。

四、课堂导入

（情境设问，激发兴趣）

师：同学们，今天上课前老师遇到一个小难题——想知道咱们的课桌有多长，可偏偏忘带尺子了，大家有什么好办法能帮老师测量吗？

（引导学生自由发言，预设学生提出“用手量”“用脚量”等方法）

师：大家想到的办法都特别棒！其实咱们的身体里藏着好几把“神奇的尺子”，不用带就能随时测量物体长度。今天这节课，咱们就一起走进“身体上的尺子”小讲堂，认识这些神奇的尺子吧！

（板书课题：身体上的尺子）

【设计意图】以生活中“无尺子测量”的真实困境为切入点，贴合学生认知经验，快速激发学生的探究兴趣，自然引出课题，同时为后续探究身体尺子的实用性铺垫基础。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，逐步推进知识点学习。

任务一：认识“拃”——手心里的尺子

1.教：师示范讲解“拃”的定义——将手伸直，拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。强调测量时要注意：手指伸直、指尖对齐，每拃的长度尽量保持一致。

2.学：学生自主比划“一拃”，同桌互相检查是否符合标准；再用尺子（教师提供）测量自己的“一拃”长度，记录在练习本上（如“我的一拃长约15厘米”）。

3.评：师巡视指导，重点纠正“手指弯曲”“拃长不一致”的问题；随机抽取3-4名学生展示“一拃”，全班共同评价是否标准。

4.练：用自己的“拃”测量课桌的长度。师引导学生总结测量方法：从课桌一端开始，以一拃为单位，依次往后量，数出一共多少拃，记录结果（如“课桌长约6拃”）。

任务二：认识“步”——脚底下的尺子

1.教：师示范正常行走的“一步”——双脚自然分开站立，先迈出一只脚，后脚脚尖到前脚脚跟的距离就是一步。强调测量时要“匀速行走、步长均匀”，避免大步跨或小步挪。

2.学：学生在教室过道练习“一步”，同桌互相测量对方的“一步”长度，记录结果；小组内对比不同同学的步长，发现“每个人的步长不一样”。

3.评：师组织“步长小比拼”，让学生按标准走3步，师用尺子验证步长是否均匀，对符合要求的学生给予表扬。

4.练：用自己的“步”测量教室的宽度。引导学生分工：一人测量、一人计数、一人记录，最后小组汇报测量结果。

任务三：认识“庹”——手臂间的尺子

1.教：师示范“庹”的定义——将两臂平伸，左右手指尖之间的距离就是一庹。强调测量时要“手臂伸直、身体站稳”，避免手臂弯曲或身体倾斜。

2.学：学生张开双臂比划“一庹”，同桌测量对方的“一庹”长度并记录；对比自己的“一庹”与身高，发现“一庹的长度约等于自己的身高”这一小规律。

3.评：师检查学生“庹”的测量姿势，对姿势标准、记录准确的学生给予“测量小能手”贴纸奖励。

4.练：用自己的“庹”测量黑板的长度，记录结果并与其他小组对比。

【设计意图】将三个核心知识点拆分为具体任务，每个任务都遵循“教（示范讲解）-学