《影子》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《影子》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《影子》是统编版小学语文一年级上册的一篇儿歌体裁课文，选自“语文园地四”后的拓展阅读内容。文本以儿童视角为切入点，用浅显直白、充满童真的语言，描绘了影子“在前、在后、在左、在右”的位置变化，以及“像小黑狗”“是好朋友”的鲜明特点。课文篇幅短小，节奏明快，读来朗朗上口，既契合一年级学生刚接触书面语的认知水平，又能引导他们发现生活中的趣味现象。

从编排意图来看，本课是识字写字、朗读训练与生活观察能力培养的结合点。教材将生字融入具体语境，通过图文结合的形式降低理解难度，同时渗透“生活处处有语文”的理念，为学生后续学习写景类文本、培养观察习惯奠定基础。教学中需立足文本，链接学生生活经验，让学生在识字、读文的过程中感受语言的魅力，激发对自然与生活的探索兴趣。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”十一个生字，掌握“黑、狗、它、朋、友”五个生字的写法，理解“常常、跟着、朋友”等词语的含义。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感受儿歌的节奏与韵律，读懂课文每句话所描述的影子特点。

3.结合图片与生活经验，明确影子“黑色、跟着人动、位置随人变化”的基本特征。

（二）应用实践

1.能借助拼音、生字卡片等工具，独立认读生字，能在田字格中规范书写生字，做到横平竖直、结构匀称。

2.能通过拍手打节奏、分组对读等方式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

3.能运用“影子像……”的句式进行简单说话练习，能结合生活场景说说自己看到的影子位置。

（三）迁移创新

1.愿意主动观察生活中不同时间、不同场景下的影子，乐于和同学分享自己的观察发现。

2.尝试用简单的图画搭配一两句话，记录自己观察到的影子，培养观察与表达的结合能力。

3.初步感受生活中的趣味现象，激发对自然科学的好奇心。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握本课要求认识的生字，规范书写五个重点生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知晓影子的基本特点。

（二）教学难点

1.理解影子位置变化与光源方向的关系（结合学生生活经验简化讲解，不深入科学原理）。

2.灵活运用“影子像……”的句式进行表达，做到比喻贴切、语句完整。

3.将课文学习与生活观察结合，主动发现影子的趣味变化。

四、课堂导入

1.猜谜激趣：师出示谜语“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，雨天看不见，晴天它就有”，引导学生猜谜底。

2.互动交流：师提问“大家都猜对啦，这个好朋友就是影子！你们平时在哪里见过影子呀？看到的影子是什么样子的？”，鼓励学生自由发言，分享自己的生活经历。

3.引出课题：师小结“影子藏着好多小秘密呢！今天我们就一起来学习课文《影子》，看看课文里的影子是什么样的”，板书课题（板书时引导学生书空“影”字的结构）。

【设计意图】通过谜语导入，契合低年级学生的兴趣特点，快速集中注意力；结合生活经验交流，搭建文本与生活的桥梁，为后续理解课文奠定基础，同时通过提问初步了解学生对影子的已有认知，为“评”提供起点。

五、探究新知

（一）初读课文，自主识字

1.范读正音：师配乐范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿。读完后提问“课文里的影子像什么呀？”（引导学生找出“像小黑狗”），初步感知文本内容。

2.自主识字：学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的生字。师发放生字卡片，引导学生通过“拼拼音、看字形、组词语”的方式自主尝试识字，同桌之间互相抽查认读情况。

3.识字指导：

-重点指导“影”：师出示“影”字的象形演变图（简化版），告诉学生“影”左边是“景”（表示光线），右边是“彡”（表示影子的轮廓），结合字形理解字义；指导学生组词“影子、电影、身影”。

-动作识字“前、后、跟、着”：师带领学生做“举左手、举右手、向前走、向后退、跟着老师走”的动作，在动作中理解字义、记住字形。

-象形识字“黑”：师出示“黑”字的古文字形，像天黑后屋子里的样子，引导学生联想“黑夜、黑色”等词语，指导书写时注意中间的横画要写匀称。

4.识字评价：开展“生字小火车”游戏，分组认读生字卡片，师对读得准确、声音洪亮的学生及时表扬，对易错字（如“着”读zháo）进行重点纠正。

（二）再读课文，理解内容

1.逐句朗读：学生自由朗读课文，指名逐句朗读，师指导停顿（如“影子/在前，影子/在后”），纠正朗读中的字音问题。

2.图文结合理解：

-出示课文插图，引导学生观察：“图中的小朋友在做什么？影子在他的哪里？”结合插图理解“影子在前，影子在后”“影子在左，影子在右”，师带领学生用手