☆ 身体上的尺子 身体上的尺（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版2.docxVIP

☆身体上的尺子身体上的尺（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

“身体上的尺子”是人教版二年级数学上册“测量”单元的拓展内容，承接“统一长度单位”的基础认知，为后续学习厘米、米等标准长度单位奠定实践基础。教材以学生熟悉的身体部位为切入点，通过观察、操作、对比等活动，引导学生发现身体上隐藏的“尺子”（如拃、步、庹等），感受测量的本质意义。

结合新课标核心素养要求，本节课着重培养学生的量感、几何直观与应用意识。教材内容贴合低年级学生具象思维特点，未直接给出“身体尺子”的定义，而是通过生活化情境（测量课桌、教室长度等）让学生自主探索、积累测量经验，体会“测量工具多样化”，同时渗透“估测与实测结合”的科学方法，为后续理解标准长度单位的必要性做好铺垫。

二、教学目标

☆学习理解层面

1.认识身体上常见的“尺子”，包括拃（大拇指指尖到中指指尖的距离）、步（正常行走一步的距离）、庹（两臂平伸时两中指指尖的距离），明确各“尺子”的测量范围与基本定义。

2.初步掌握用拃、步、庹测量物体长度的基本方法，知道测量时需保持“统一标准”（如拃要伸直、步长均匀），能清晰表达测量过程与结果。

☆应用实践层面

1.能运用身体上的“尺子”对课桌、黑板、教室等常见物体进行估测与实测，准确记录测量数据，对比估测与实测结果的差异，提升测量准确性。

2.能根据测量对象的特点选择合适的身体“尺子”（如测量短物体用拃、长距离用步），解决生活中的简单测量问题，感受测量的实用性。

☆迁移创新层面

1.能结合身体“尺子”的测量经验，推测陌生物体的长度，初步形成量感，为后续学习标准长度单位积累迁移经验。

2.能自主设计简单的测量任务（如测量家里的沙发长度），与同伴或家人交流测量方法，拓展测量场景，培养创新应用与合作交流能力。

三、重点难点

☆教学重点

1.认识拃、步、庹这三种核心身体“尺子”，掌握其测量方法。

2.能运用身体“尺子”进行准确的估测与实测，记录并分析测量结果。

☆教学难点

1.测量时保持“统一标准”（如每次拃的长度一致、步长均匀），减少测量误差。

2.根据测量对象的实际情况，灵活选择合适的身体“尺子”，理解不同“尺子”的适用场景。

四、课堂导入

☆情境设问，引发兴趣

师：“同学们，今天咱们班要布置图书角，需要知道课桌的长度才能摆放图书。可是老师忘带尺子了，这可怎么办呢？大家有没有办法不用尺子，也能测出课桌的长度呀？”

☆互动启发，引出主题

引导学生自由发言，鼓励学生尝试用手、用脚等身体部位测量。师：“大家都想到用身体来帮忙，其实我们的身体里藏着很多‘小尺子’，今天咱们就一起来认识这些神奇的‘身体尺子’，用它们解决测量问题！”（板书课题：身体上的尺子）

【设计意图】通过生活化困境创设情境，贴合学生认知经验，激发探究欲望，自然引出“身体尺子”的主题，同时为后续实践探究铺垫问题意识。

五、探究新知

☆环节一：认识身体上的“尺子”——拃、步、庹

1.教：教师示范讲解三种“尺子”的定义与测量姿势。

——拃：将手伸直，大拇指指尖对准中指指尖，这一段距离就是一拃。强调测量时手指要伸直，不能弯曲。

——步：正常站立，双脚并拢，向前行走一步，前脚脚跟到后脚脚跟的距离就是一步。强调行走时要自然，步长均匀。

——庹：将两臂平伸，左右手臂伸直，两手中指指尖的距离就是一庹。强调手臂要伸直，与身体保持垂直。

2.学：学生模仿教师动作，感知自己的一拃、一步、一庹。同桌互相检查姿势是否标准，教师巡视指导，纠正错误动作（如手指弯曲、手臂未伸直等）。

3.评：通过“姿势小检查”活动评价学习效果。随机抽取3-4名学生展示，其他学生当“小评委”，用“√”或“×”评价姿势是否标准，教师总结共性问题并强化正确方法。

☆环节二：学习用身体“尺子”测量——以拃为例

1.教：教师以测量课桌长度为例，示范用拃测量的步骤。

——第一步：将课桌一端作为起点，大拇指指尖对准起点。

——第二步：伸直手指，量出一拃，在中指指尖处做标记。

——第三步：从标记处继续量下一拃，重复操作，直到课桌另一端。

——第四步：数出总拃数，若最后一段不足一拃，用“几拃多一点”描述。强调测量时要从起点开始，依次连续测量，不能有空隙或重叠。

2.学：学生以小组为单位，用自己的一拃测量课桌长度。每人测量2次，记录测量结果（如“6拃”“5拃多一点”），同桌对比测量结果，讨论为什么结果可能不同（如拃的长度不同、测量时标记不准等）。

3.评：小组汇报测量结果，教师引导学生分析结果差异的原因，总结“测量时保持统一标准（如拃的长度一致）能减少误差”。对测量步骤完整、记录清晰的小组给予“测量小能手”贴纸奖励。

☆环节三：迁移方法，测