《小小的船》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

《小小的船》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

其一、教材分析

《小小的船》是统编版语文一年级上册课文单元的经典篇目，体裁为充满童趣的儿歌。课文以简洁生动的语言、形象贴切的比喻，将弯弯的月牙比作小小的船，勾勒出夜空星月相伴的静谧画面，既贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，又蕴含丰富的想象力与审美价值。

从单元编排来看，本篇课文承接识字单元的基础目标，聚焦“识字、写字、朗读、积累”核心任务，既是对汉字认读与书写技能的巩固，也是培养学生语感、激发阅读兴趣、渗透想象能力的重要载体。新课标强调语文教学需兼顾语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的核心素养，本篇课文通过生活化的意象、朗朗上口的韵律，为低年级学生搭建起“感知语言魅力、体会自然之美”的桥梁，是落实低年级语文教学目标的优质文本。

其二、教学目标

结合新课标要求与学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进落实核心素养：

（一）学习理解层面

1.认识“船、弯、小、儿、看、见、闪、星”8个生字，掌握“月、儿”2个生字的书写方法，明确“儿”的笔顺与“月”的间架结构；

2.正确、流利朗读课文，读准轻声“儿”“的”，感受儿歌的韵律美，初步理解“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的表达效果；

3.结合图片与生活经验，理解课文内容，知道“小小的船”指的是弯弯的月牙，感知夜空星月相依的画面。

（二）应用实践层面

1.能运用“加一加、比一比、联系图片”等方法自主认读生字，在田字格中规范书写“月、儿”，做到横平竖直、结构匀称；

2.能带着感情朗读课文，尝试通过重音、停顿体现儿歌的节奏感，能背诵课文；

3.能模仿“弯弯的XX像XX”“XX的XX”的句式进行简单表达，积累叠词与比喻句用法。

（三）迁移创新层面

1.能结合生活观察，发挥想象，用自己的话描述夜空的景象，或创编简单的儿歌片段；

2.培养对自然景观的观察兴趣，感受夜晚星空的美丽，萌发热爱生活、热爱自然的情感。

其三、重点难点

（一）教学重点

1.认识目标生字，规范书写“月、儿”2个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；

3.理解“小小的船”与月牙的联系，感受叠词的表达魅力。

（二）教学难点

1.体会“弯弯的月儿小小的船”的比喻妙处，初步建立“比喻”的认知概念；

2.灵活运用叠词与比喻句式进行表达，将生活观察转化为语言输出；

3.引导低年级学生在朗读中融入情感，感受儿歌的审美价值。

其四、课堂导入（教-评前置：激发兴趣，铺垫认知）

1.情境创设：教师出示准备好的“月牙”“小船”实物模型（或高清图片），提问：“小朋友们，看看老师带来了什么？这两样东西放在一起，你们发现它们有什么相似的地方吗？”鼓励学生自由发言，引导学生观察“月牙”与“小船”都是“弯弯的、两头尖”的外形特点。

2.揭题导入：教师小结学生的发现，顺势引出课题：“有一位小朋友也发现了这个秘密，还把它写成了一首好听的儿歌，名字就叫《小小的船》。”板书课题，指导学生认读“船”字（“舟”字旁与“船”的含义相关，右边是“几”，可以记为“舟加几，就是船”），齐读课题，强调“的”读轻声。

3.评价反馈：通过“举手抢答”“指名认读”的方式，检查学生对“船”字的认读情况，对认读准确的学生及时表扬，如“你读得真标准，还注意到了‘船’的偏旁，真用心”。

其五、探究新知（教-学-评融合：分层突破，细化落实）

（一）初读课文，扫清识字障碍

1.教师范读：教师配乐朗读课文，要求学生闭上眼睛听，感受儿歌的节奏与韵律，同时圈出自己不认识的字。

2.自主识字：学生借助拼音自由朗读课文，尝试认读圈出的生字；同桌互读，互相纠正字音。教师巡视，重点关注拼音掌握较弱的学生。

3.集中识字：

①出示生字卡片“弯、小、儿、看、见、闪、星”，指名认读，重点指导“弯”（韵母是an，读第一声）、“闪”（翘舌音，声母sh）、“星”（后鼻音，韵母ing）的读音，通过“开火车读”“小组竞赛读”巩固字音。

②识字方法指导：结合字形与字义，帮助学生记忆生字。如“看”：把手搭在眼睛上就是“看”，记为“手在目上，就是看”；“闪”：门里有个人，好像有人从门后闪出来；“星”：日字旁，和太阳、光亮有关，天上的星星会发光。

③评价检测：通过“生字闯关”游戏检测识字效果——出示不带拼音的生字卡片，学生认读并组词，能准确组词的学生获得“识字小能手”贴纸。

（二）再读课文，理解内容与语言

1.分层朗读：学生先指名读课文，教师纠正停顿与字音；再分组读，比一比哪组读得更流利；最后全班齐读，感受儿歌的韵律。

2.逐句解析：

①第一句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”：