☆ 身体上的尺子 身体上的长度（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

☆身体上的尺子身体上的长度（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

教材分析

本节内容选自人教版二年级上册数学，是“量与计量”板块的启蒙内容，衔接一年级“比长短”的直观认知，为后续学习厘米、米等统一长度单位奠定基础。教材以学生熟悉的身体部位为切入点，引导学生发现“一拃、一步、一庹”等身体上的“尺子”，通过实践操作感知长度测量的本质，体现“数学源于生活、用于生活”的新课标理念。教材编排注重动手实践与合作探究，符合二年级学生以具象思维为主、好奇好动的认知特点，通过让学生在“做中学”积累量感经验，培养初步的测量意识和解决实际问题的能力。

教学目标

###学习理解

1.认识身体上的三种“尺子”——一拃（拇指指尖到中指指尖的最大距离）、一步（正常行走时两脚脚尖或脚跟之间的距离）、一庹（两臂平伸时两中指指尖之间的距离），明确每种“尺子”的界定标准。

2.掌握用身体“尺子”测量物体长度的基本方法，知道测量时要“对齐起点、分段标记、叠加计数”，能清晰表达测量过程与结果。

###应用实践

1.能运用一拃、一步、一庹分别测量常见物体（如课本、课桌、教室走廊、黑板）的长度，准确记录测量数据，解决简单的实际测量问题。

2.能在小组合作中分工协作，完成测量任务，主动交流测量中的发现，初步判断测量结果的合理性。

###迁移创新

1.能根据被测物体的特点，灵活选择合适的身体“尺子”进行测量（如测量短物体用一拃，测量长距离用一步或一庹），形成初步的测量策略。

2.能结合测量经验，推测生活中其他可用的身体“尺子”（如一拳、一臂），拓展对“非标准长度单位”的认知，感受数学与生活的紧密联系。

重点难点

###教学重点

1.认识一拃、一步、一庹这三种身体“尺子”，明确其测量标准。

2.掌握用身体“尺子”测量物体长度的正确方法，并能实际操作。

###教学难点

1.测量时能保持身体“尺子”的一致性（如一拃始终伸直、一步大小均匀），减少测量误差。

2.能根据物体特点灵活选择合适的身体“尺子”，理解不同“尺子”的适用场景。

课堂导入

咱们班小朋友平时都爱帮老师做事，今天有个小难题想请大家帮忙——老师想知道咱们的课桌有多长，可是手边没有尺子，该怎么办呢？（等待学生发言，引导说出“用手量”“用脚量”等）

大家都很会想办法！其实咱们的身体里藏着好几把“小尺子”，不用带工具，就能测量东西的长度。今天咱们就一起来认识这些身体上的“尺子”，学会用它们解决测量问题好不好？（板书课题：身体上的尺子）

【设计意图】以生活中“无尺子测量”的真实难题导入，激发学生的探究兴趣，让学生感受到数学源于生活需求，自然引出课题。同时通过提问初步了解学生对身体测量的已有经验，为后续教学铺垫。

探究新知

###环节一：认识“一拃”——指尖的小尺子

1.教：请小朋友们伸出右手，把拇指和中指尽量伸直，像这样（教师示范正确姿势），从拇指指尖到中指指尖的这段距离，咱们就叫它“一拃”。大家跟着老师做：先伸平手掌，拇指和中指分开，尽量伸直，这就是一拃。（巡视指导，纠正学生手指弯曲、未伸直的问题）

2.学：请小朋友们自己量一量自己的一拃有多长——用自己的一拃去量自己的铅笔，从铅笔的一端对齐拇指指尖，中指指尖对应的位置做个小记号，看看铅笔有几拃长。（学生自主操作，教师巡视，提醒“手指别弯、对齐起点”）

3.评：谁愿意分享一下自己的测量结果？（请2-3名学生发言）大家发现没有，同样的铅笔，有的小朋友量出是2拃，有的是1拃多，这是为什么呢？（引导学生发现“每个人的手大小不一样，一拃的长度也不一样”）

小结：一拃是咱们指尖的小尺子，测量时要把拇指和中指伸直，对齐物体的起点，做好标记再往下量。虽然每个人的一拃长度不同，但测量自己的东西时，用自己的一拃就很方便。

###环节二：认识“一步”——脚下的小尺子

1.教：除了手，咱们的脚也能当尺子哦！大家站起来，像平时走路一样，迈出一步，注意脚步要自然，不要太大也不要太小（教师示范正确的一步：双脚交替迈出，前脚跟到后脚跟的距离就是一步）。大家跟着老师走一步，感受一下自己的一步有多长。（学生模仿，教师纠正“踮脚”“跨大步”等不标准姿势）

2.学：请小朋友们在教室的走廊里，用自己的一步量一量从第一块地砖到第三块地砖的距离有几步。测量时要注意：从地砖边缘对齐脚尖，迈出一步后，后脚跟对齐的位置就是一步的终点，再从终点接着迈第二步，数清楚一共要几步。（小组合作，1人测量，1人数数，1人记录，教师巡视指导，提醒“脚步均匀、不跳步”）

3.评：哪个小组愿意分享你们的测量结果？（请小组代表发言）大家有没有发现，同样的地砖距离，不同小组量出的步数不一样？这和一拃的情况一样，因为每个人的身高、腿长不同，一步的长度