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《雨点儿》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《雨点儿》是统编版语文一年级上册的一篇科学童话，以对话形式讲述大雨点儿和小雨点儿从天空落下后，让不同地方发生变化的故事。课文语言浅显直白、充满童趣，插图色彩鲜艳，契合低年级学生具象思维为主的认知特点。

统编版教材在本单元的编排重点是“识字与朗读”，本篇课文既是识字写字的载体，也是培养学生朗读能力、激发观察自然兴趣的重要内容。文中“氵”部首的生字、简单对话的语气把握，以及“雨点儿能让植物生长”的简单常识，均贴合新课标中“语文要素与生活实践相结合”的要求，能帮助学生初步建立“语文源于生活、用于生活”的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，会写“点、雨、个、八”4个生字；掌握“氵”部首的字形特点及表义功能，能借助拼音、图片或生活经验理解“彩色、飘落、半空”等词语的意思。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感知对话的语气特点，能区分大雨点儿和小雨点儿说话的不同语气。

3.结合课文插图和文字，初步理解课文内容，知道雨点儿落在不同地方会带来不同变化。

（二）应用实践

1.能运用“加一加、减一减、熟字换部件”等方法识记生字，能在田字格中规范书写“点、雨”等生字，注意笔顺和间架结构。

2.能分角色朗读课文对话，尝试模仿不同语气表达，能结合语境说出“雨点儿落在____，____变____”的句式。

3.能借助课文内容和生活经验，简单说说雨点儿的作用，尝试用图画或简单文字记录自己的想法。

（三）迁移创新

1.能联系生活实际，拓展说说“除了雨点儿，还有哪些事物能让植物生长”，培养观察自然的习惯。

2.能模仿课文对话形式，创编简单的“小水滴和小草”“小雪花和麦苗”等小片段，初步感受童话的表达特点。

3.萌发爱护自然、喜欢观察自然现象的情感，愿意和同学分享自己发现的自然小秘密。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识记“点、数、飘、落”等生字，掌握“氵”部首生字的特点，规范书写“点、雨”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能分角色读出对话的不同语气。

3.理解雨点儿落在不同地方带来的变化，知道雨点儿对植物生长的作用。

（二）教学难点

1.准确把握大雨点儿和小雨点儿说话的语气，读出童趣。

2.结合生活经验拓展雨点儿的作用，初步尝试创编简单的童话片段。

3.理解“雨点儿从云彩里飘落下来”中“飘落”的含义，能准确运用类似动词描述事物运动状态。

四、课堂导入

首先出示课前准备的“雨点儿”实物图（带雨滴的窗户、地面溅起的水花），提问：“小朋友们，看看这些图里有什么？你们喜欢下雨吗？下雨的时候，天空会落下什么呀？”引导学生说出“雨点儿”。

接着板书课题，指导学生认读“点”字：“‘点’字上面是‘占’，下面是‘灬’，就像小雨点儿落在地上的样子。大家跟着老师读——雨点儿（yǔdiǎner），注意‘儿’字要读得轻而短。”

最后引导质疑：“这些雨点儿从哪里来？它们落下来会做什么呢？今天咱们就一起走进雨点儿的世界，看看它们的故事。”自然引入课文学习。

五、探究新知

（一）初读课文，感知大意

1.教师范读课文，要求学生竖起小耳朵，听清生字的读音，注意课文里有谁在说话。

2.学生自由读课文，借助拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字圈出来，同桌互相帮忙认读。

3.指名分段读课文，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。教师针对易错字（如“数”读shǔ、“彩”读cǎi）进行正音指导。

4.引导学生说说课文里有谁，它们在做什么，初步感知课文大意。

（二）聚焦识字，突破重点

1.出示生字卡片，引导学生观察生字特点，分类识记：

一类是“氵”部首生字：“清、彩”。结合图片提问：“‘清’和什么有关？（水）所以左边是‘氵’，右边是‘青’，清水的清就是这个字。‘彩’字左边是‘彡’，和颜色有关，咱们常说彩色的气球、彩色的画，都用这个字。”指导学生书空“氵”的笔顺（点、点、提）。

二类是表示动作的生字：“飘、落”。结合动作演示：“‘飘’是轻轻的、慢慢的动，比如树叶飘下来；‘落’是比‘飘’重一点、快一点的动，比如苹果从树上落下来。”让学生模仿“飘”“落”的动作，加深理解。

三类是熟字换部件：“问”（门+口）、“回”（囗+口），引导学生用熟字记忆新字。

2.开展识字游戏“雨点落进田字格”：教师读生字，学生举起对应的生字卡片，读对的学生将卡片“落”到黑板的“田字格”区域，巩固识字效果。

3.指导写字：重点指导“点”和“雨”。“点”字先写上面的“占”，再写下面的“灬”，“灬”的四个点要均匀分布；“雨”字先写横、竖，再写里面的“冂”和“丶”，最后写