《整理和复习》教学设计-2025-2026学年数学二年级上册人教版（2024）.docxVIP

《整理和复习》教学设计-2025-2026学年数学二年级上册人教版（2024）

一、教材分析

本节整理和复习课隶属于人教版二年级上册第四单元“表内乘法（一）”的收尾部分，承接乘法的初步认识、2-6的乘法口诀及乘加、乘减解决问题等核心内容。新课标强调“数感、运算能力、推理意识”的培养，本单元作为乘法运算的启蒙，是学生从加法运算向乘法运算过渡的关键节点，也是后续学习表内除法、多位数乘法的重要基础。

教材通过“回顾梳理—巩固应用—拓展提升”的逻辑编排，引导学生系统整理本单元知识，形成知识网络。编者特意设计了情境化习题、开放性问题，既贴合二年级学生以具象思维为主的认知特点，又能让学生在整理过程中感受数学的逻辑性和实用性，初步培养梳理知识的学习习惯。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰回顾乘法的含义，明确“求几个相同加数的和用乘法计算更简便”，能准确区分加法与乘法的适用场景。

2.完整梳理2-6的乘法口诀，熟记所有口诀，理解口诀的推导过程与意义，能说明口诀与乘法算式的对应关系。

3.回顾乘加、乘减算式的运算顺序，理解算式表达的实际意义，能准确阐述算式中每一步的含义。

（二）应用实践

1.能熟练运用2-6的乘法口诀口算相应乘法算式的结果，准确率达到90%以上；能根据口诀写出两个不同的乘法算式（乘数相同的除外）。

2.能运用乘法的含义及乘加、乘减知识，解决生活中简单的实际问题，会梳理题目中的数量关系，规范写出解题过程。

3.能主动参与知识整理活动，用自己喜欢的方式（如表格、思维导图、手抄报等）梳理本单元知识，清晰呈现知识间的联系。

（三）迁移创新

1.能结合具体情境，灵活选择乘法、加法或乘加、乘减算式解决问题，甚至能提出符合题意的新问题并解答。

2.能从整理的乘法口诀中发现简单规律，如相邻口诀的变化规律、同一乘数口诀的特点等，并能运用规律解决简单的拓展问题。

3.能将乘法知识迁移到新的情境中，如通过类比2-6的乘法口诀学习思路，初步感知7的乘法口诀的推导方法，培养初步的迁移推理能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.系统梳理乘法的含义、2-6的乘法口诀及乘加、乘减的核心知识，构建完整的单元知识体系。

2.熟练运用乘法口诀进行口算，能准确运用本单元知识解决实际问题。

（二）教学难点

1.深刻理解乘法含义与加法含义的区别，能根据实际情境准确选择运算方法。

2.灵活运用乘加、乘减知识解决稍复杂的实际问题，梳理清楚题目中的数量关系。

3.初步掌握整理知识的方法，能主动发现知识间的内在联系与规律。

四、课堂导入

（情境导入+问题引导）上课伊始，教师出示精心准备的“乘法乐园”情境图，图中有小朋友用小棒摆图形、分组做游戏、计算水果数量等场景。

教师提问：“小朋友们，咱们已经学完了第四单元的知识，今天老师带大家走进乘法乐园！仔细看看图里，你能找到哪些和咱们这单元相关的数学信息呀？”引导学生说出“有3组小朋友，每组4人”“摆一个三角形用3根小棒，摆了5个”等信息。

接着追问：“要解决‘一共有多少个小朋友’‘一共用了多少根小棒’这些问题，咱们可以用什么方法呀？”学生回答后，教师小结：“这些问题都能用乘法解决，这单元咱们还学了乘法口诀、乘加乘减等知识。今天咱们就一起来把这些知识整理整理，让大家学得更扎实、用得更灵活！”（板书课题：整理和复习）

【设计意图】通过情境唤醒学生的已有知识经验，让学生感受到数学与生活的联系，同时以问题引导学生明确本节课的学习核心，激发整理知识的兴趣。

五、探究新知

本环节围绕“梳理乘法含义—整理乘法口诀—突破乘加乘减”三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，每个知识点都设计“教师引导—学生探究—评价反馈”的闭环。

（一）梳理乘法含义：明确“为什么用乘法”

1.教师引导：“咱们先回头看看乘法乐园里‘摆三角形’的问题：摆1个三角形用3根小棒，摆5个这样的三角形，一共用多少根小棒？大家先自己列算式，再和同桌说说你为什么这么列。”

2.学生探究：学生独立列式，可能出现加法算式“3+3+3+3+3=15”和乘法算式“3×5=15”或“5×3=15”。同桌交流后，邀请2名学生分享想法。

3.评价反馈：教师对学生的分享进行点评，重点关注“是否理解相同加数”“乘法算式的意义”。接着提问：“这两个算式（加法和乘法）都能算出结果，那为什么咱们更愿意用乘法呀？”引导学生说出“加法算式要写很多个3，太麻烦了，乘法更简便”。

4.强化认知：教师出示对比题：“①有2个苹果，3个梨，一共有多少个水果？②有4盘苹果，每盘5个，一共有多少个苹果？”让学生判断哪些题能用乘法解决，哪些不能，并说明理由。教师根据学生回答进行评价，强调“乘法是求几个相同加数和的简便运算”这一核心