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基因在亲子代间的传递说课 周旺中学：龙春红 说教材 （一）.教材的地位和作 　本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中 的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基 因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制 生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础， 是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 （二）.教学目标 　1、 知识目标： 　①描述染色体、DNA 和基因的关系，描述生殖过程中染色体的变 化。 　②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 　2 、能力目标 　①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处 理信息能力。 　②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象 问题具体化、简单化。 　3、 情感目标： 　通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科 学史的教育。 1 　（三）.教学的重点和难点 1、基因、DNA 和染色体三者的关系。 2 、基因在亲子代间的传递。 说教学方法 （一）.学情分析 　• 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识 时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确 认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整 个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为 基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的 需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可 能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现 实生活相结合， （二）.教学方法 • 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示， 创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 • 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。 培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 • 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养 学生团结协作的团队精神。 （三）.学习方法 观察思考分析讨论归纳总结 学生课前准备： 2 1、准备全家福照片一张。 2 、收集资料。 教学过程 一. 导入新课 首先请学生拿出带来的全家福，与其他同学交换，相互看看，哪 些特点像爸爸妈妈。（这样能提高学生的学习兴趣） 让学生分组讨论： 1、爸爸妈妈是把他们自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子 了吗？ 2 、传下去的是什么？这样不但复习了上节课的重点内容，又 很自然点拨出本节的主要话题： 1 、基因位于哪里？2 、基因究竟是如何在亲代与子代间传递的。 出示课题：第二节 基因在亲子代间的传递 二、新课教学 老师提出这节课我们要解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？ 2 、基因是怎样传递的？3、父母传给孩子的是一样多吗？ 此时由老师播放：受精过程录像与基因、DNA 、和染色体的关系录 像。学生认真观看录像后分组讨论回答以下问题：1、亲子代之间的 桥梁是什么？2 、找出染色体、DNA 和基因的关系？ （使学生知道亲子代间的桥梁是生殖细胞）同时展示染色体和DNA 关系示意图，让学生看图并讨论，然后用语言描述染色体、DNA 和 基因三者间的关系。（同时学生做一个活动：用图解等形式表示 出三者的关系） 注意：基因在染色体上，基因太小了，研究起来不方便，而染色 3 体是可以看到的，因此、我们必须引导学生把研究“基因在亲子代之 间的传递”问题转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题。 紧接着让学生动手：给你一根彩色长绳来代表 DNA 分子，上面 不同颜色的区段表示什么？怎样才能把它处理成染色体的样子？ 让学生分组动手、讨论并回答问题。 出示几种生物染色体数的表格和生物体细胞中染色体的特点图： 要求学生仔细观察讨论后回答：①数一数人体细胞内有多少条染色 体？②染色体在排列上有什么特点？③什么样的染色体互为一对？ 教师出示不正常染色体图片及所表现的性状图片让学生观察分析 讨论。（即细胞中的染色体必须保持稳定，否则性状变异。）