如何备课上课.pptxVIP

以《圆柱的体积》一课为例 谈如何备课、上课;;;;什么是备课？;;怎样备课？;研读课标;《课程标准》是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。是国家管理和评价课程的基础。具有法定的性质，是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。 ;1.正确认识数学、数学课程、数学教育。 什么是数学？什么是数学课程？数学教学的目的是什么？ ;数 学;数学的特点;数学课程;课程性质;课程目标; 2.知道国家对数学学习内容及结果的共同的、统一的基本要求。 学???每一年应该学习什么内容？应该学到怎样的水平？ 课程标准是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述。 ; 3.转变观念，更新理念 “知识为本” “育人为本” “双基” “四基” “结果性” “结果性+过程性” “单一” “多元” 教什么？学什么？怎么教？怎么学？怎样评价？教材为什么这样编写？怎样运用教材？ ;一览众山小 ;1.整体把握教材 （1）整体把握教材的编排特点 整套教材的编写有共同的基本的特点。 （2）整体把握教材的知识结构 讲一节课，不是就课论课，而是要了解这部分知识的前后联系，在小 学阶段、整册、整单元所处的位置。 ;问题情景;;合作交流;;圆柱的体积;课程内容;图形的认识;量 的 计 算; 转 化 思 想; 整册;六年级下册;;整体把握知识结构的好处：;;（2）避免“揠苗助长 ”，教的过多或过早 记得在一年级学习钟表的认识时，有的家长就问我：怎么我那孩子就是学不会认时间呢？本来觉得孩子学的挺好的，怎么会不会呢？问家长是怎么教孩子的？她说让她看几时几分，就是不会，教一遍教一遍还是不会。时间概念本来就很抽象，一年级只让孩子会认整时、几时半、大约几时，具体时刻的认读要到二年级才学习。 无心的“揠苗助长”会让学生产生畏惧心理。;;（3）埋下伏笔，眼光放得更远 激发学生学习的愿望 了解了知识的来龙去脉，在教学时，就会有的放矢的进行渗透和拓展，激发学生的学习愿望。;2.细处读懂教材;窗3;红点2： 圆锥的体积;自主练习;;;;;问题情景;1.任职五年以内的要手写教案。 2.教案要特别关注学生的活动。 3.教案要充分预设 ;有效教学框架备课;;;;;;;;上课=讲课;《数学课程标准》指出： 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 ;;数学知识不是死记硬背的，是理解感悟的；数学知识不是老师教会的，是自己学会的。 让学生经历知识的发生、发展、形成过程。 让学生学习的方式： 认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式 ;（1）自主探索 积极的脑力劳动 独立思考的机会 （2）小组合作 （3）动手操作; 合理组建小组 明确分工 对学生进行培训 逐步培养良好的习惯 注重评价 一二年级两人组 三至六年级四人或六人组;;合作的时机：;;; 27人乘车去某地，可供租的车子有两种：一种车可乘8人，另一种车可乘4人。 （1）给出2种以上的租车方案； （2）第一种车的租金是300元∕天，第二种车的租金是200元∕天，哪种方案费用最少？;发现的问题： 教师在教室前面惟妙惟肖的演示，或极少数几个学生在黑板前忙碌，其他学生成了“游手好闲”的观众； “开始！”随着老师一声令下，学生开始“忙活”，仔细看时，很多学生不知道该如何操作，对照学具茫然不知所措或瞎摆一气，又随着老师的一声“结束”，学生的操作活动告一段落，其实需要孩子们操作所感知的内容还是通过老师的讲解获得，整个操作活动没有什么实际的意义，为操作而操作； 学生拿学具当玩具，玩的热火朝天，课堂秩序混乱，课堂效率低下……;;分析原因：;几点尝试：;预设=生成;;练习=新授;;; 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到一位非常出色的历史老师，他上了一节非常完美的课。课后，当一位老师请教这位历史老师“备课花了多少时间”时，历史老师说：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 怎样进行这种准备呢？苏霍姆林斯基告诉我们：这就是读书，每天不间断的读