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校本课程与学校的文化 【基于学校文化建构 开发校本课程】 基础教育课程改革唤醒了学校的自主发展。课程开发权力的实 际拥有使学校获得了自主发展的相对空间， 将校本课程的开发和学校 文化建设推向必然。 一、校本课程与学校文化的关系 校本课程是由学校自主开发的课程。它是学校根据国家的教育 方针、课程管理和课程计划， 以满足学生需要和体现学校办学理念为 目的，按一定程序开发的供学生选择的课程。 校本课程是对国家课程 和地方课程的补充， 它能更好地满足学生和学校发展的实际需要。 学 校文化即学校积累和建构起来的价值观、 思维方式与行为方式， 是包 含精神、物质在内的学校意识和经验体系。 裴娣娜教授认为，课程是一种文化现象。校本课程强调尊重和 满足学生的差异性特点和多样化需求， 继承学校传统并参照学校的发 展走向，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。 高中新课改使学校文化建设进入了课程与教学层面，要求学校 文化建设的全部工作着眼于学校的培养目标， 围绕教育教学、 校本课 程开发和课堂教学，而不局限于表面化、形式化、短期性、突击性的 所谓“文化活动”，从而使学校文化建设不再游离于学校日常教学活 动之外，真正成为教师和学生的日常生活和生存方式， 并使以课程建 设为核心的学校文化建设真正成为学校生存与发展的战略： 关注学校 发展的生命力和创新力，以实现学校的可持续发展。 二、校本课程开发中存在的问题 近年来，校本课程开发在广大教师及研究者的共同努力下，积 累了丰富的经验，取得了丰硕的成果，但是仍然存在着许多问题。 一是重视不够，理念欠缺。 有的学校不重视校本课程的开发， 教师对校本课程的概念认识不清， 有的教师甚至认为 “校本课程开发 就是教师自编教材”；有的学校只强调硬件的气派、现代，却未提出 适合本校的办学宗旨和培养目标， 而没有这些， 是不可能很好地进行 校本课程开发的。 二是校本课程开发表面化。 校本课程开发要求重新揭示、 确认、 彰显课程自身的文化底蕴和学校自主性的文化特色， 但现实是， 许多 学校的校本课程开发对学校文化的选择与加工完全是技术性的， 只单 纯地对课程内容进行增减或重新编写， 没能使学校文化质变为具有自 主性品质的、完整的课程文化，更谈不上体现学校文化的动态性、时 代性及整体性。 三是校本课程开发形式化。 在具体开发过程中， 有些学校过分 注重形式，片面追求数量，认为校本课程越多越好，以多取胜，几百 门校本课程让学生眼花缭乱， 不考虑学生的实际需要， 缺乏整体规划， 课程质量参差不齐， 与新课程改革提倡的 “精选终身学习必备的基础 内容”，“构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”相去 甚远，更谈不上体现学校的办学宗旨和促进学校的长足发展。 三、从学校文化建构的高度开发校本课程 新课程改革是一次教育范式的革命性转换，因此，新课程的实 施要求深刻领会新课程理论与实践的精神实质， 充分理解新课程改革 在理论上的创新与突破。 学校在校本课程开发和研制的过程