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校长在校本研修中的作用校本研修中的校长角色 校本研修是提升学校教育教学质量的 __ ，校长的角色转换是校 本研修的关键要素。 校长的教育教学理念， 对校本研修的认识及所持 的态度，乃至个人的理论功底、业务素质、管理能力，对校本研修过 程与效果的影响都是至关重要的。 一、校长是学校研修方案的策划者 首先，校长要全面掌握“双主体”基本状况，制定行之有效的 研修方案。学生、教师是学校的主体，也是课堂教学的主体。他们的 状态决定学校的生存发展，他们的状态是制定研修方案的第一依据。 校长在制定研修方案时， 一要掌握教师状况， 主要是指摸清教师的教 育理念、现代理论素养、教学艺术素养和职业道德素养；二要掌握学 生状况，主要是指掌握学生的知识结构、智能结构、道德结构；三要 掌握学校的资料状况，包括电子资料、文字资料以及“活”资料（外 校经验及本校教师经验）。 其次，校长要根据现代管理学原理， 科学慎重地策划研修方案。 现代管理学的核心思想是 “人本管理”、“科学管理”、“实效管理”。 据此，校长确定研修方案要遵循以下七项基本原则：因校制宜原则、 激励性原则、针对 性原则、 目的性原则、可行性原则、 制度性原则、 实效性原则。 二、校长是研修运作的指导者 一是指导理论学习过程：自学 +讲座 +辅导。学校要提供自学时 间，并要求教师写学习笔记；为教师提供资料，并规定某一阶段学习 的内容。校长要及时、定期或不定期地进行讲座，讲座的内容应针对 学校具体的、共性的、亟待解决的问题。校长辅导分为个别辅导和小 群体辅导。个别辅导机动灵活，针对性强，效果很好。小群体辅导也 很有效果， 但必须选择共性问题， 主要针对学科教研组和青年教师进 行。 二是指导教学科研过程：立项 +实施 +结题。学校科研项目的确 定必须有根据、有计划、有实施预案。例如，我校根据一些学生不愿 学习或学习劲头不足的现象， 确立了科研课题 《基于我校部分学生课 堂不愿学习的问题的研究――中学生学习内驱力的形成与发展》 ；根 据部分教师课堂教学效率比较低的问题， 确立了科研课题 《基于我校 部分教师课堂教学效率比较低的问题的研究――接受式学习与发现 式学习研究》。 每位教师任意选择其中一个子课题，在规定时间内完 成。在校长和学校科研处的领导和组织下， 许多教师已基本完成课题 任务，课题成果以论文的形式先后发表在学校编撰的第一至第四期 《黑大附中学报》“科研成果专版”上。 三是指导教学实践过程：研究课 +尝试课 +公开课。我校研究课 在初中随堂进行，教师无需特殊备课， 没课教师听课；研究课结束后， 全体教师研讨，大家各抒己见，共同反思；最后由主管教学的校长从 理论上加以论证。尝试课在高中部进行，校长先与教师交谈，粗略地 交换意见；尝试课结束后， 教研组讨论，主讲教师自述， 与会者发言； 最后全校召开教师大会，由校长对尝试课进行事实分析和价值判断。 初、高中同时进行“龙腾杯”公开课大赛，赛前由校长进行动员，分 别制定出初、高中的课堂教学评估量表，供教师、评委使用；所有任 课教师每人一节，分别由初中教导处和高中教务处排课； 赛后，由初、 高中校长分别作总结。 四是指导教研组活动过程：问题 +反思 +攻略。教研组的研修活 动首先要找出当前存在的主要问题。 其次要分析问题产生的原因， 引 导教师进行自我反思。 先看影响学生学习效果的原因是智力因素还是 非智力因素， 是学习习惯因素还是学习方法因素， 是学习基础因素还 是学习效力因素； 再看影响教师教学效果的原因是教学理念因素还是