学习版旅游资源的形成.pptVIP

湘教版选修三第一章第三节 旅游资源的形成 探寻泰山之美 衡水中学 侯洁颖 ..... * 说课流程 说教材、 说学情、 说教学目标、 说教学重点难点、 说教法学法、 说教学设计、 说板书设计 ..... * 一、教材的地位和作用 新课程标准要求： 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源形成的多样性 比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。 ..... * 二、学情分析 知识方面 能力方面 ..... * 三、教学目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 ..... * 四、教学重点、难点 重点： 旅游资源形成的自然地理条件 人类活动对旅游资源的提升作用 难点：人类活动对旅游资源的提升作用 ..... * 五、教法、学法 教法：由教师创设情境，组织活动，师生共同探究，突出学生的主体地位。同时在分析中注重情感的渗透，使学生树立对自然科学和个人美的追求志向。 学法：自主学习与合作探究相结合。 ..... * 六、教学设计 激疑导入 设疑导读 启思乐动 情感升华 ..... * 1.课前准备： 将学生分成三个小组，根据自己的旅游经历，选取一处分别搜集整理以下内容： 第一小组：名山大川独特之美 第二小组：园林建筑灵动之处 第三小组：名胜古迹、革命圣地内涵所在 提升自主探究与合作探究的能力，利于突破重难点 ..... * 2.课堂教学播放一段视频 说出泰山旅游的自然条件 自然地理条件决定旅游资源的景点、景区的自然特征（位置、地形、气候、植被等等） 激疑导入 泰山并不高，为什么还说“会当凌绝顶，一览众山小”呢？激发学生探求兴趣，导入新课第一部分。 ..... * 旅游资源的形成 （一）自然地理条件是旅游资源形成的基础 中国重点风景名胜区分布图 中国重点风景名胜区中的山地风光，绝大部分是海拔1000~3500米的中山，和海拔500~1000米的低山。 ..... * 自然地理山体分类 典型案例 玄武岩山地 花岗岩山地 流纹岩和安山岩山地 浙江雁荡山 喀斯特地貌 丹霞地貌 山水组合 自主学习“自然地理条件是旅游资源形成的基础 ”，完成下列表格 设疑导读 提高分析解决问题的能力，明确学习目标。 ..... * 小组讨论探究： 如何理解“自然地理条件是旅游资源形成的基础” （提示：结合我国的地貌轮廓的基本特征和第一小组的整理文字思考） 启思乐动 （一）自然地理条件是旅游资源形成的基础 旅游资源的形成 实现重点学习目标。激发学生热爱祖国的情感 ..... * 地势的阶梯性 地貌类型的复杂性 形成了我国地貌旅游资源的复杂性 山地广布性 形成了我国山地旅游资源的丰厚性 高差的悬殊性 （一）自然地理条件是旅游资源形成的基础 感悟出泰山自然之美 ..... * 感悟四季之美，领略锦绣中华 情感升华 ..... * 说出泰山旅游的人文条件 优美的自然资源需要由人来认知，由人来提升其文化内涵，人类活动对一些旅游景点、景区的形成甚至起主导作用。 激疑导入 为什么说泰山是“中华民族的精神文化的缩影 ”呢？进一步激发学生发现问题，解决问题的兴趣。进入新课第二部分 ..... * 深山藏古寺 古文明发源地 自主学习“人类活动与旅游资源开发”，结合已有知识，思考：人类活动从几个方面影响旅游景区 设疑导读 培养地理实践能力，实现第二个重点学习目标。为学生的后续发展和学习奠定基础。 ..... * 宏观层面：选择地理环境相对 理想的地方居住（江河之滨、 山前平原、植被繁茂之地等） 微观层面：修建园林、寺庙、 宝塔等强调自然和人文景观协 调 领悟泰山厚重人文 （二）人类活动与旅游资源的开发 ..... * 启思乐动 说出这些旅游资源的形成体现了哪些人文内涵 进一步理解人类活动提升文化内涵的作用，突破学习难点。激发爱国主义热情，提升个人修养。 体味文化之美，享受灿烂文明 ..... * 六、教学设计 激疑导趣 设疑导读 启思乐动 情感升华 通过设疑导读和启思乐动两个环节突破难点，掌握重点！ ..... * 热爱壮丽祖国，建设秀美家乡 1、自然地理条件是旅游资源形成的基础。 2、人类活动提升了旅游资源的价值。 3、请同学们以自己的家乡为例说出旅游资源的形成条件。 学以致用，激发学生爱我