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体会新课改新课改新经验新体会 新课改已如火如荼的开展了 4 年的时间 , 在学习和实践新课改 的过程中 , 除了在每一堂课上扎实训练学生掌握基本知识和基本能力 外 , 我也在努力使学生体味数学思维的乐趣和美妙。下面我就新课改 的教学目标的学习 , 通过案例总结如下 : 新课改将教学目标分为 : 知识与技能目标 , 过程与方法目标 , 态 度与价值观目标。与以前的教学目标相比 , 新的教学目标更注重学生 参与数学知识发生发展的过程 , 体会所获得知识 __, 这不仅使学生 “知其然”更使学生“知其所以然” , 让学生体会到所得数学结论是 合情合理 , 符合逻辑的。 [ 案例 1]( 对数定义的引入 ): 请同学们快速的完成填空 : (1)2+1=( ) (2)2+( )=3 (3)2+2+2+2=2 ×4=( ) (4)2 ×( )=8, (5)2?3=( ) (6)3??( )?=7 前五个小题学生都快速报出正确答案 , 第六个却不知从何入手 , 于是 , 我和学生一起分析如下 : 在小学我们学过数的加法 , 知道 2+1=3, 若知道 a+1=3, 便通过 a=3 ? 1 计算出来 , 我们称这种运算为减法 , 用 符号 “- ”表示 , 它与加法互为逆运算 , 结果称为差 ; 类似的我们学过乘 法 , 如 2 ×4=8, 若 2a=8, 通过 a=8÷2 计算出来 , 我们称这种运算为除法 , 用符号“÷”表示 , 它与乘法互为逆运算 , 结果称为商。前面几节课我 们学习了指数幂的运算知道 2?3=8, 若 2?a=8, 则 a=?, 求 a 的过程是我 们今天要学习的一种新的运算过程――对数运算。 学了它我们便可以 解决第六小题。 通过让学生经历上述运算过程 , 让他们感觉到将要学习的 “对数” 其实就和自己所熟悉的加减乘除一样 , 是一种数的运算 , 有其相应的 含义、符号表示和名称 , 从而减轻学生学习新概念的心理负担 , 并且能 尽快理解并记忆对数的定义。 接下来 , 从不同角度训练学生理解指数式与对数式的本质联系 , 能熟练的进行指数式与 对数式的互化 , 同时和学生一起感受数学这门学科形式化背后 的真实内容 , 体会数学符号语言形式简单却内涵丰富的特点 , 在学习 中进一步认识数学。 “数学教育的功能应该给学生一颗好奇的心 , 激发他们胸中的 求知欲 ; 给学生以数学的眼光 , 丰富他们观察世界的方式 ; 给他们一个 睿智的头脑 , 让他们学会理性的思维 ; 给他们一套研究的模式 , 成为他 们探索世界奥秘的显微镜和望远镜 ; 给他们一双数学的眼睛 , 一对数 学的翅膀 , 让他们看的更远 , 飞得更高。” [1] 这应该是数学教育所追 求的最高境界 , 它提醒我在引导学生体会数学 , 认识