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28, 尺有所短 , 寸有所长课件 1 2 3 《28、尺有所短 寸有所长》教学设计 木耳小学 水梅霞 教材概述： 《尺有所短 寸有所长》 是一篇略读课文。课文有由封信组成，一 封是张国强同学写给柯岩的， 他认为同学们嫉妒他获奖， 因而疏远他， 感到很寂寞。 所以写信请求得到柯岩老师的帮助。 一封是柯岩老师的 回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并 结合自己的经历告诫国强： 只有善于发现别人的长处， 一点一滴地改 正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与 共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很 有可能遇到的， 因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的 指导意义。计划共用一课时来完成教学任务。 学习者特征分析： 四年级学生对书信知识的掌握有一定的基础，况且这篇略读课文 的内容也通俗易懂。 教师在教学中要重点引导学生学习正确的书信格 式以及明白“尺有所短，寸有所长”的道理。 教学目标分析： （一）知识技能 1 ．认识 7 个生字。以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘 然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古 稀”等词语 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 明白 “尺有所短，寸有所长” 的道理，能正确地看待自己和他人。 3 ．学习书信的格式和写法。 （二）过程方法 通过阅读，组织学生讨论。“尺有所短，寸有所长”的道理，明 白如何正确的看待自己和他人。 （三）情感态度价值观 了解在与人相处时，发现人家的长处，一点一滴的改正自己的不 足，会拥有更多的朋友。 教学重难点： 重点：学会新字词， 掌握课文内容， 明白 “尺有所短，寸有所长” 的道理。 难点：学习书信的格式和写法。 教学策略： 学生自主学习与教师启发引导相结合等。 教学资源的准备： （一）自制的课件、课题组提供的资源。 （二）人教版小学语文四年级上册教材。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入（ 3 分钟） 1 ．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、 传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。 一位名叫张国强 的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封 信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2 ．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3 ．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发 言，畅谈个人见 解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老 师的回信。板书课 题。 【设计意图：利用实物来激发学生学习兴趣，导入新课。】 二、初读课文，识记生字词（ 5 分钟） 自读课文，出示要求 1 、借助汉语拼音把课文读通。 2 、把生字、生词勾画出来。 出示生字，学生认读，纠正读音，并书写。 【设计意图：整体感知课文内容，学习本课生字词，为后面学习 课文打好基础】 三、指导阅读（ 6 分钟） 1 ．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什 么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2 ．交流： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的 含义） 3 ．启发讨论： 张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此 有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论 . 【设计意图：让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达 成启发学生的效果。】 四、学习书信格式（（ 6 分钟） 1 ．读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长