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8203 对英语阅读教学课堂实施策略的初浅认识 岳纤 兴城市初中英语学科中心教研组成员 英语阅读是英语学习的重要组成部分，它能提高学生的英语口语 能力，也是学生获取各种英语的主要途径。我们听说过“大语文观” 这个词，它倡导的是语文， 是以人获得更好的身心发展为基点的，当 下不仅仅是语文学科需要进行大量的阅读， 其他学科亦是如此， 作为 英语学科教师的我们更是责无旁贷，我们也应树立“大英语观”，不 单单是只传授书本知识，重要的是通过我们的教学，达到立德树人， 发展学生学科素养的目的， 那么阅读教学策略就显得尤为重要， 接下 来我就 Secion A 部分的阅读教学实施谈谈我自己的初浅认识。 一、当下英语阅读教学中存在的问题 （一）英语阅读方式单一 比较传统的英语教学模式，就是教师以来课本的模式，绝大多数 的教学内容和方法都课本，而忽视了英语内容要与生活实际相结合， 还有那些重要的英美背景文化， 教师基本上没有介绍， 这样就导致了 英语教学失去了它原本的功能。 长此以往， 学生就会觉得英语学习枯 燥乏味，丧失了对英语的兴趣。 （二）学生的主体地位在英语课堂中有得到体现 大部分英语阅读课，基本上是教师讲授、学生聆听的方式，教师 的主导占据了学生的主体， 看不到师生互动， 教师不愿意给予学生阅 读的机会，这样的教学方式怎么能体现出学生的主体性呢？ （三）重视阅读文本而忽视阅读方法 英语阅读教学的目的，不单单是让学生理解阅读材料，还要对学 生进行方法和技巧上的指导，只有这样，才能提高学生的阅读能力， 增强他们的阅读技巧。 只有掌握了有效的方法和技巧， 学生才能将英 语阅读完成地更好。 二、应对存在问题的对策 （一）养成一个良好的阅读习惯 大多数学生的阅读习惯都是先将英语翻译成汉语，然后用汉语的 思维去理解文章意思，这种中文的思维模式影响了英语阅读的效率。 学会对英语阅读的反映很慢， 只是记得部分内容， 而不能从整体上把 握材料，还有学生习惯逐字地去翻译，不能做到逐句、整段、通篇的 理解，这些都会影响阅读的效果，因此，我们英语教师在平时的教学 中一定要培养学生养成良好的阅读习惯。 （二）提高阅读技巧 我们都知道：授人以渔不如授人以渔。我们在做阅读训练时，只 注重材料的选择是不够的， 阅读技巧的培养才是关键， 下面是常见的 集中阅读方法： 1. 略读（ skimming ），这是一种快速阅读文章的方法，它的作用 就是对文章有个大概的了解， 要求就是速度快， 要求在短时间内的阅 读量要大，但是准确率不是很高。 2. 寻读 (scanning) ，同略读一样，同样是一种快速阅读方法，是 寻找特定的信息的一种阅读技巧， 大致浏览一遍文章， 寻找你所需要 的信息 , 如人物事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去 不读，寻读有明确的目的性，有针对地选择问题的答案。 3. 细读 (detail reading) ，细读就是在略读的基础上进行细致分 析的阅读方式。它的作用就是准确、详细地了解文章的意思。 下面结合八下英语 Unit8 Have you read Treasure Island yet?Section A 3a-3c 这部分内容来说说我的具体实施过程。 这部分的阅读旨在训练、发展学生的阅读能力。为了让学生能够 理解文章的内容， 迅速掌握文本的信息， 进而能够形成自己的知识网 络，我会把这节课的阅读教学分成 Pre-reading,while-reading ,post-reading 。 一、 Pre-reading: 读前活动的设计是上好这节课的关键，需要收 集、准备与文本相关的素材， 可以是图片、可以是歌曲、可以是视频、 可以是对话、 可以是表演剧等多