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远程大学与物流教育改革 一、引言 随着 Intemet 的 发展 与普及，远距 教育 和学生自主 学习 成为新的人才培 养方式。在以 Intemet 为依托的 现代 教育体系中，课堂不再局限于一间教室、一座城市 甚至一个国家内。远程 网络 教学（远程大学）班级的规模和概念也发生了变化，一个班 级可能达到几千人、上万人甚至数十万人。这样，在全世界范围内实现资源共享，从而使 远程大学的教学效率得到极大提高。遍布世界的 Intemet 把各种教育机构、科研单位和公 共文化设施联接在一起，给远程大学的学生创造了更大的学习空间。远程大学学生通过网 络可以方便地选修自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水 平确定适当的学习进度。 面向 21 世纪的物资流通高等教育，其教育思想和教育手段必须 建立在网络化教育的基础上，并由此去有效地牵引其教育设计模式、教学组织模式的变革 ，有效地实现教育资源最优化。通过网上实现物流教育，对于物流教育改革具有十分深远 的意义。 二、实现远程物流教育是物流教育信息化、 时代 化的必然趋势 1 ．现阶段物流 教育存在的主要 问题 。 和 21 世纪人才特征要求相比，现阶段物流教育存在的主要问 题 是：强调了过窄的专业教育，忽视了复合知识的传授，局限了学生的学科视野和综合能力 素质的提高。在教育设计模式上的反映是基础 理论 、专业定位有待优化；在教育组织模 式上的反映是重知识传授、轻能力培养。 ①基础理论不够扎实。由于在思想观念上过分 强调以行业为中心、过于重视专门人才培养，因此，文化基础的教学在课程开设缺乏 应 用 能力的培养。 经济 理论，特别是宏观经济理论、管理经济理论的知识含量明显不足。 ②教育模式比较陈旧。“高知识，低能力”的现象根源于教育的组织模式。由于现阶段的专 业教育组织模式尚未脱离重知识传授、轻能力培养的被动式学习模式，因此，被教育者的 分析 解决问题的能力不强，特别是综合分析、解决能力，谋划组织能力，信息获取和知 识加工能力更弱。仅仅局限于从有限的课本上获取物流方面的知识，对新观念、新 方法 了解太少，也很少与物流的同行进行交流。 2 ．远程物流教育是教育信息化的必然要求教 育技术，是一个运用系统方法来分析教育问题，开发和使用各类学习资源的领域，目的是 实现教育资源最优化（「美」J ．D ．Finn）。 现代教育技术在实现教育资源最优化的进程 中已经发挥了关键的作用，并在现代教育技术的发展过程（英 Romiszowiki ）中以证实。 从手段观的角度来看，经历了视觉教学（ Visual Instruction ）、视听教学（Andio- visua1 Instuction ）电脑辅助教学（Computer Based Instrucstiotion ）即通常讲的从幻灯 、广播、电视、电脑等在教育、教学过程中的应用；从过程观的角度来看，教育媒体的制 作和选择的内涵已发展为一系列教学与管理等方面的过程；从系统观的角度来看， 研究 领域由单纯的辅助教学或教学手段发展到教育或教学的评价技术，上升到课程的设计与评 价，带动教学管理组织。实质上，教育技术的进步弓愧教育设计模式、教学组织模式的变 化，较有效地牵引了教育资源最优化。 远程化、网络化教育作为现代教育技术的最高形 式，将更为有效地牵引教育资源的最优化。它在远程网络教学（远程大学）。继续教育、 开放性教育、“个别化学习”环境等教育领域中的应用，已为教育思想与技术带来革命性的 变革，成为教育信息化的必然要求。 面向 21 世纪的高等物流教育，其教育思想和教育手 段必须建立在网络化教育的基础上，并由此去有效地牵引其教育设计模式。教学组织模式 的变革，有效地实现教育资源最优化。三、远程物流教育网络的变化与创新 面向 21 世纪 的物流教育的教学组织模式，其运作根本是实行开放性教育、促进教育者和被教育者双方 能力与素质的共同增长，为此，教学组织模式要向“信息化、个性化”方向发展。远程物流 教育网络相对于传统的物流教育模式的变化与创新主要表现在以下几方面： 1 ．物流教育 的功能。在农业 社会 和 工业 社会，教育最基本的功能是使学生承继前人的知识。在这种 传统模式的 影响 下，知识被人为地“凝固化”了：一方面缺少“前瞻性”和“发展性” ，另一方 面知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中。在信息社会和知识经济的社会中，远程网络 物流教学使每个学习者都是处在一个信息网络之中，知识的扩散、交流、共享和增值的速 度和效率比以往任何时候都快，同时也增加了学习的乐趣。 2 ．物流教学模式。传统的物 流教学模式是以掌握知识为目