五年级《可能性》的说课稿(通用3篇).pdfVIP

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇） 五年级《可能性》的说课稿 1 一、说教材 1、教材地位及作用 关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中 编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些 事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在 人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的 深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观 察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能 等）来表述事件发生的可能性情况。 2、学情分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程 中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思 考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程 度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的 常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。 3、教学目标 我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确 定本节课的教学目标。 （1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定 性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述 事件发生的可能性。 （2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验 证的过程。能够举例说出生活中可能发生的一些事件。 （3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和 交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的 判断和推理能力。 4、教学重、难点 教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事 件发生的情况。 教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的 区别。 二、说教法和学法 教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。 学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至 终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成 为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。 五年级《可能性》的说课稿 2 各位评委大家好，今 天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能 性》的第一课时《可能性与公平性》 一、说教材 学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不 确定性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在 三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和 理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数 描述事件发生的概率。培养初步的随机的观念和概率的思 想，为第二学段“研究概率”打下良好的.基础。 根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学 目标： 1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平 性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。 2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。 3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索 新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形 成。基于以上基于以上目标，我认为本课的重点是：事件发 生的可能性；游戏规则的公平性。难点：可能性与公平性的 判断 二、说教法和学法 课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破 难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我 采用的教学方法主要有：自学—展示—点拨指导教学法；实 验法；以教法促学法，本节课学生的学法应是自学方法；小 组合作学习方法。 三、说教学程序 我想利用我们“康平活版三段式教学模式”结合教研室 下发的“五环节”教学模式来设计本节课的教学流程。 复习铺垫，谈话倒入 （一）创设情境，导入课题 为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣， 我设计了如下的情境：学校正在组织足球比赛，比赛开始前， 体育老师要决定那个班先开球。你能想一种方法来帮助他 吗？ 1、引导学生思考如何设计决定谁先开球的方法，鼓励 学生各抒己见。 2、教师指出，体育老师必须先选择一种比赛公平的方 法，这样两个班的同学才能接受。 3、教师根据学生的想法整理出几种典型的方法（抛硬 币法、石头剪刀布法、转盘发） 4、请同学