报告了解课标 了解高考 完善自我 超越自我.ppt

..... * （三）数列 核心思想方法： （1）抓住“前后项”之间递推关系的思考与推理——这里的“前后项”是指将含数列 和n的式子看成关于n的函数f(n),再看式子是否是关于f(n+1)与f(n)的关系，即构造为关于{f(n)}的等差、或等比、或裂为前后项之差的求和问题等； （2）化归为基本数列（即化归为基本初等函数）。 ..... * 递推数列的基本模型（一阶递推数列）： ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... ..... （四）创新题型举例 关键： 1、高等数学背景 2、重在思维方法 3、考查综合能力 ..... * ..... * 特点是：表面看是数列问题，但观点高，对思维能力要求高，所谓“增大思维量，控制计算量”！ 背景分析： 1、涉及解析几何（椭圆）； 2、特别是涉及到较高深的实数完备性定理：单调有界定理（即单调有界数列必有极限）、G.Cantor的紧缩闭区间套定理等； 这正是所谓的“高观点下的初等数学”！ ..... * 解题思路分析： 三个关键步骤： ..... * ..... * ..... * ..... * 背景分析： 面积函数的导函数——微积分基本定理 ..... * ..... * 背景分析： 实验几何问题 平面几何——动点轨迹问题 ..... * 2．重视思维，突出思想（增大思维量，控制计算量） 3．合理交汇，适度综合（在知识点交汇处命题） 4．人文关怀，文理有别（以姊妹题形式出现） 5. 特别注意课程标准中关于创新意识培养的理念在考题中的体现（创新题型） 2004年高考数学试题——北京卷.理科 ..... * 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 ——义务教育数学课程标准（2011年版） ..... 2013年新课标卷1结构分析（理） 1、函数与导数部分：（11）、（16）、 （21）压轴题 2、数列：（7）、（12）小压轴题、（14） 3、三角函数：（15）、（17） 4、立体几何：（8）、（18） 5、解析几何：（4）、（10）、（20）次压轴题 6、概率与统计：（3）、（9）、（19） 其他 ..... * 2013年新课标卷结构分析（文） 1、函数与导数部分：（9）、（12）、（20）次压轴题 2、数列：（6）、（17） 3、三角函数：（10）、（16） 4、立体几何：（11）、（19） 5、解析几何：（4）、（8）、（21）压轴题 6、概率与统计：（3）、（18） 其他 ..... * 三、高考数学试题命制的思路与方法 ..... 关键词： 核心概念； 数学思想； 数学思维方法。 ..... * （一）函数与导数 核心思想方法 （1）函数与方程——包含了中学数学主要思想； （2）曲线的交点与方程的根（将方程的根看成两条曲线的交点——数与形）； （3）导数与斜率（切线）、单调性、极值等的关系； （4）函数变换（如平移、伸缩、翻折、对称等）——图形变换与变量代换。 ..... * 课程标准指出：“函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，函数的思想方法将贯穿高中数学课程的始终。” “学生还将学习利用函数的性质求方程的近似解，体会函数与方程的有机联系。” ..... * ..... * 分析： （1）掌握基本初等函数的性质； （2）基本初等变换（平移、旋转、翻折、对称等基本变换）——刚性变换； （3 ）函数与方程——数与形 ..... * ..... * ..... * 分析：以能力立意，在知识点交汇处命题 （1）函数与方程——根与因式（根式定理）、韦达定理 （2）对称——函数零点（方程的根）的对称 （3）导数与极值 ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... * ..... ..... ..... * （二）立体几何 核心思想与方法 （1）以空间位置关系的分析为线索的思考与推理； （2）空间图形平面化； （3）空间问题代数化（向量方法）。 ..... * 课程标准指出：“几何教学应注意引导学生通过对实际模型的认识，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言。教师可以使用具体的长方体的点、线、面关系作为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间中一般的点、线、面之间的位置关系；通过对图形的