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开发培训课程 培训课程体系设计 制定培训教学大纲 今天的话题 ..... 一、培训课程体系的含义 《辞海》中体系的表述是：若干有关事物互相制约而构成的一个整体。 培训课程体系——与企业培训各项培训活动及目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多既相互联系、又相互独立，辩证统一，纵横排列的课程科目。 培训课程体系的开发设计与培训目标活动相关联 培训课程体系具有合理的结构和内在的逻辑性 ..... 二、培训课程体系的内容 培训课程体系的内容 培训课程体系的名称 在培训需求分析基础上确定 以培训对象命名—班组长培训 以内容命名—生产安全培训 二者兼有—班组长能力沟通 培训 培训课程体系的设计依据 不同的企业或不同的培训需求，有不同的开发设计依据 如：西门子的课程体系依据于该公司的培训体系—“大学精英培训”、“新员工培训”、“员工在职培训”三项培训的实际需要设计。 培训课程体系设计的目的、目标 具体课程名称及简要内容 ..... 三、确立培训课程体系的原则 培训课程体系的原则 目的性原则 多元性原则 基础性原则 灵活性原则 实践性原则 超前性原则 ..... 四、开展课程体系设计的前期准备工作 1 确定由哪个部门或哪个人具体负责培训课程体系框架的设计 2 确定培训课程体系框架起草小组成员分工 3 确定培训课程体系框架设计工作的时间安排、质量要求和工作流程 通过上述三项工作的参与操作，可以看出一个人课程设计开发的基本工作能力。 ..... 五、培训课程体系设计的基本步骤 设定课程体系目标 课程内容的确定 课程结构体 系的构建 课程目标必须明确，有益于评价标准的确定。 在总目标确立之后，要继续确定该体系中各个培训项目或培训活动的子目标。 课程内容、教学活动的编排应切实保证课程的相关性、有效性 要求具有灵活性、适应性 是使培养目标具体化，得以实现的前提 以目标为导向，在职业分析基础上完成 把职业要求的知识技能、态度和素质与受训者的认识、学习过程结合起来。 把基础性、专业基础性和专业性内容有机结合起来，组成综合课程和模块式课程 根据核心内容和非核心内容组成必修课和选修课。 课程的排序应根据个体的学习心理规律和职业活动系统原则来组织。 从简单到复杂从具体到抽象 工作经验是一线生产和服务人员最重要的知识，不一定按文化课、专业基础课、专业课的顺序学习。 在教学安排中，不应单纯以教师讲学生听，而应让受训者独立按职业活动的基础程序（确定任务—制定计划—做出决定—完成任务—自查自纠—评估总结）积极主动地学习。 ..... fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd 朱宁 zhuning@ustc.edu.cn 培训课程开发 ..... 开发培训课程 培训课程体系设计 制定培训教学大纲 今天的话题 ..... 一、培训课程的构成要素 1. 课程目标 学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准。 2. 课程内容 3. 课程教材 4. 教学模式 5. 教学策略 6. 课程评价 一般认知指标：记住、了解、掌握 高级认知指标：分析、应用、评价 情感性指标：价值、信念、态度 顺序：课程内容在垂直方向上的组织，符合学员逻辑思维和学习习惯 范围：课程内容在水平方向上的安排，综合性、及时性 学科领域的概念、原理、方法和技能技巧，也可以是过程、程序、步骤、规范和标准。 囊括所有学习内容的资料包。 包括：教学大纲、报刊上相关论文与案例、配套的音像教材、参考读物、学习指导、辅导材料等。 有效体现课程内容 采用配套的组织与教学方法 激发学员学习动机，提高学习效率 学习活动的安排和教学方法的选择，与课程目标直接相关。 “判断——指令——评价” 教学程序的选择和教学资源的利用，是学习活动的组成部分。 评估学员对学习内容掌握的广度和深度，以及课程目标完成的程度。 方法：定性方法、定量方法 评价重点：定量测定，衡量可以观察到的行为 ..... 一、培训课程的构成要素 7. 教学组织 8. 课程时间 9. 课程空间 10. 培训教师 11. 学员 面向学员的班级授课 分组式授课：根据学员学习能力和学习进度不同，将学员分成若干学习小组进行培训，“因材施教”个性化教学 课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间 ； 教师使学员在整个课程执行期间积极地参与学习活动，提高学习效率； 科学地安排课后作业，有利于提高课堂时间和利用率。 提高时间利用效率： 主要指教室及其他可以利用的场所。 如：图书馆、实验室、展览室、艺术室、研讨室、运动场等。 要求：能力广泛，能驾驭课程，引导学员达到课程目标 形式上突破了“一个教师上一门课”的传统 根据培训课程目标和内容要求确定，是培训课程的执