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第六讲 —— 口才表达思维训练 开始 退出 主要内容 一、口才与思维 二、口才思维的特点 三、口才思维的方式 四、思维训练方法 五、实训导引 六、经典句段 学习重点： 口语活动中思维的特点， 思维方式。 学习要求： 通过学习、训练，将 使学生能够准确、清楚、生动、 有效地表述自己的意见，表达自 己的思想感情，培养与提高学生 口头表达能力和思维能力。 学习难点： 口才思维训练的方法 。 一、口才与思维 在生活中，思维的灵活运用往往影响着人们 各种行为的变化。思维科学原理告诉我们，人的 思维活动是与语言紧密相连的，也就是说，语言 既是人们交际的工具，也是人们进行思考的工具。 二者的不同之处仅在于：思维过程中的语言运动 是无声地进行着而已。除此而外，二者之间还表 现为一种相互依赖且相辅相成的关系。可以说， 除了表述者中有心理障碍或发声功能的生理障碍 外，口才显现与思维活动之间，原则上应呈现为 一种同步发展的关系。即，口才（内容）水平低， 其思维能力一般也差；思维水平不高，其口才水 平也不高。 1 、语言是思维的窗口，思 维是语言的内容。 2 、思维是口才的灵魂， 思维训练是口才训练的核 心。 二、口才思维的特点 ㈠思维的广度 思维的广度是指要善于全面地看问 题。假设将问题置于一个立体空间之内， 我们可以围绕问题多角度、多途径、多 层次、跨学科地进行全方位研究，因此 有人称之为“立体思维”。 思维的广度在口语中表现为思路开 阔，既能纵观问题的整体，又能兼顾问 题的细节；既能抓住问题的本身，又能 兼顾有关的其他问题。 ㈡思维的深度 思维的深度是指我们考虑问题时， 要深人到客观事物的内部，抓住问题的 关键、核心，即事物的本质部分来进行 由远到近、由表及里、层层递进、步步 深人的思考。 思维的广度在口语中表现： 深入浅出 浅入深出 ㈢思维的精度 思维的精度是指思维的精确程 度，主要是指是由思维的确定性和 思维的严密性两部分构成的。 例子 : “ 万能”溶液 ㈣思维的速度 思维的速度是思维活动的反应 速度和熟练程度，表现为 思考 问题 时的快速灵活，善于迅速和准确地 做出决定、解决问题。 三、口才思维的方式 （一）形象思维 形象思维 是凭借头脑中储有的 表象，以想象、联想和幻想为基本 手段，通过生动的形象创造来揭示 事物的本质及其内在规律性。 （二）抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是思维的一 种高级形式。其特点是以抽象的 概念、判断和推理作为思维的基 本形式，以分析、综合、比较、 抽象、概括和具体化作为思维的 基本过程，从而揭露事物的本质 特征和规律性联系。 （三）创新思维 创新 思维 是人类创造力的核心和 思维的最高级形式，是人类思维活动 中最积极、最活跃和最富有成果的一 种思维形式。 四、口才的思维训练方法 （一）口才的逆向思维训练 逆向思维，是指人们为达 到一定目标，克服思维定势， 从相反的角度来思考问题，从 而显露出新的思想，新的观点。 训练的目的： 培养逆向思考问题的能力， 对传统观念的批判、继承能力， 善于发表独立见解的能力。 逆向思维： “ 黔驴技穷”谁之过？ 1 、驴运到黔，是好事者硬行把它弄去的。 2 、如果“好事者”不是让驴子去与老虎斗， 而是发挥其所长，让它去拉磨、拉车 …… 会 落个“技穷”而被老虎吃掉的悲惨结局吗？ 3 、 “好事者”导演了这场悲剧。 4 、要重视人才，就应当把它们放在最符合其 个性特点的位置，最大限度地发挥利用其专 长，而不能如“好事者”那样胡乱为之，使 其“丧失所长”。 逆向思维： 1 、异想天开 2 、莲“出淤泥而不染” （二）口才的纵深思维训练 纵深思维能从一般人认为不值得 一谈的小事，或无需再作进一步探讨 的定论中，发现更深一层的被现象掩 盖着的本质。其思维形式的特点为： 从现象入手，从一般定论入手使思维 向纵深发展。 训练的目的： 培养对问题作深入思考的 能力以及培养“透过现象看本 质”的能力。 纵深思维： 例 1 ：由“植树节”想到的 例 3 ：《面对“ 8 ”的深思》 例 2 ：《邹忌讽齐王纳谏》 （三）口才的多向思维训练 多向思维，也叫发散思维、 辐射思维、放射思维或分散思 维。它是指思维轨迹的多向发 展，即能主动灵活地转换问题 思考的方式，从每个角度对话 题展开立体分析，在思考问题 时，能摆脱传统思维定势的约 束。 训练的目的： 培养对问题作多向思考的能 力，培养能主动灵活地转换问 题的思考角度的能力。 多向思维： 例 1 ： 《“ 0 ”的遐想》 例 2 ：《“手”的随想》 （四）口才的综合思维训练 高水平的口语言表述，需 要有强有力的综合论证能力。 它突出地表现在两个方面：一 是能从看似针锋相对、完全对 立的观点中看出彼此之间深层 次的互补关系；二是能调动多 个不同角度对统一命题展开