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* 湖熟小学三（2）班 学情调查分析报告 湖熟中心小学 甘庆军 2010年5月 调研动机 对班级学生进行科学合理的学情调查是教育教学工作的基础，也是体现以人为本、因材施教教育理念的根本，更能为我校有效地开展教育教学工作提供了保障。基于此2010年4月，我对我校三（3）班的学生进行了学情调查。 本班学生基本情况 本次调查选择了我校三年级3班的学生，学生人数45人，调查采用问卷调查的方式。所使用的调查工具为“友善用脑”总课题组提供的三份调查问卷，从认知倾向、思维类型、学习快乐度三个方面入手，了解学生学习的基本状况。其中认知倾向和思维类型，既表现了学生先天遗传的因素，也反映了学生后天习得的结果。学生学习快乐度则是从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果6个维度反映学生的身体、智力和情感状况进行调查。通过调查分析，归纳总结湖熟小学三（3）班学生的认知倾向和思维类型以及影响学生学习快乐度的主要因素，提供给我们区小学学情调查组用以分析实验，并给三（3）班班主任和任课老师，用友善用脑的教学策略方法进行改革，提高教学质量。 为了保证本次调查科学性、准确性，我采用了集中时间、集 中地点、集中管理的方法，即在同一时间（认知倾向和思维 类型调查用时15分、 影响学生学习快乐度调查用时15分）、 同一地点（三3班教室）和2名教师现场咨询管理的方法。 主要调查测试结论分析 一、思维类型测试统计分析 二、认知倾向测试统计分析 三、快乐度测试统计分析 思维类型测试统计分析 100% 45 总计 44．4% 20 均衡思维型 8.9% 4 总体把握型 46．7% 21 分析型思维人数 比例 人数 思维类型 思维类型测试统计分析表 人的思维类型分为分析型、总体把握型和均衡型。分析型的思维方式注重细节，善于一步一步地演绎归纳事物。总体把握型的思维倾向于全面、综合的了解掌握事物，关注事物的总体框架和主要脉络。均衡型思维则具备以上两种思维的主要特点。 分析型思维人数21人，均衡型20人，这两种思维类型已经占了全班人数的91.1%。说明这个班学生更喜欢一步一步地演绎归纳事物的教学方法，我们班主任和任课老师要针对学生的思维类型特点，在班级活动和课堂教学时要多注意一步一步演绎归纳事物特征，更多地从具体角度去引导学生层层深入地分析问题，最后揭示事物的本质特征，以适应学生的思维特点，提高教学效果。 建议 调查显示：分析型思维人数21人，总体把握型人数4人，均衡思维型人数20人，分别占比46．7%、8．9%和44．4%。分析型和均衡型的比例基本相当，总体把握型的比例相当低。 本班的这次测试显示，有4个同学属于总体把握型的，占总人数的8.9%。我们在教学中也要兼顾这一学生的发展，在创设情境、设计提问、学生行动导向教学活动等教学方面要有变化，以适应学生的思维类型特点，提高教学效果。遇到相应的问题可以先由他们来解答，并让他们描述自己的思维过程，给其他学生以借鉴，来多方面综合提高学生的思维水平。 建议 100% 45 总计 82．2% 37 无明显倾向型 2．2% 1 动觉型 6．7% 3 视觉型 8.9% 4 听觉型 比例 人数 认知倾向类型 调查显示：听觉型人数4人，占8.9%，视觉型人数3人，占6.7%，动觉型人数1人，仅占2.2%，没有明显倾向型人数37人，占82.2%。这一结果体现了小学三年级学生的特点，即视觉型、听觉型比例相当，动觉型最低。更多的是无明显倾向性（均衡型）。 认知倾向测试统计分析 认知倾向测试统计分析表 1、教师教学方法应呈现多样化，以符合认知倾向不同学生认知要求。 2、课堂教学要求教师设计用眼睛（视觉）、用动作或进行触摸（动觉）等多种形式的教学活动进行活动，尽量少用单纯的抽象讲授、说教。 3、班主任和任课教师必须了解本班学生的具体认知倾向，有意识地、有针对性地调整教学方法。可以进行相应的分组，让各类学生用自己最喜欢的方式去学习。 建议 4、加大多媒体教学力度，多使用图片、颜色、视频等教学工具，多用行动导向的完整教学过程进行教学，充分体现“做中学”。 5、建议学校教学处、教研组针对学生的现状改革考评制度，建议从听觉、视觉、动觉三方面，转化考试形式，改革一纸定性的传统，全面落实素质教育。调整教师课堂评价制度，鼓励教师课堂创新。 建议 快乐度测试统计分析 调查显示：非常快乐的人数为7人，占比15.6%；比较快乐人数为31人，占68.9%；不快乐的学生数为7人，占比15.6%；班级快乐度为84.4%。本班学生快乐比例较高，但仍有部分学生处于快乐与不快乐的边缘。这也为科任教师的教学行为提出了挑战。同时也为实施友善用脑提供了较好的